آرشیو مهر ماه 1399

ادبيات فارسي (فارسي: ادبيات فارسي ، به رومانيايي: Adabiyâte fârsi ، تلفظ [ʔædæbiːˌjɒːte fɒːɾˈsiː]) متشكل از تركيبات شفاهي و متون نوشتاري به زبان فارسي است و يكي از قديمي ترين ادبيات جهان است. [1] [2] [3] اين دو هزار و نيم هزار سال طول مي كشد. منابع آن در ايران بزرگ شامل ايران كنوني ، عراق ، افغانستان ، قفقاز و تركيه ، مناطقي از آسياي ميانه (مانند تاجيكستان) و آسياي جنوبي بوده است كه زبان فارسي از نظر تاريخي يا بومي يا رسمي بوده است.

به عنوان مثال ، مولانا ، يكي از محبوبترين شاعران پارسي ، متولد بلخ (در افغانستان امروزي) يا وخش (در تاجيكستان امروزي) ، به فارسي نوشت و در قونيه (در تركيه امروزي) زندگي كرد ، در آن زمان پايتخت سلجوقيان در آناتولي. غزنويان سرزمين هاي وسيعي را در آسياي ميانه و جنوبي فتح كردند و فارسي را به عنوان زبان دربار خود پذيرفتند. بنابراين ادبيات فارسي از ايران ، بين النهرين ، آذربايجان ، قفقاز وسيع ، تركيه ، پاكستان ، بنگلادش ، هند ، تاجيكستان و ساير مناطق آسياي ميانه وجود دارد. همه ادبيات فارسي به زبان فارسي نوشته نشده است ، زيرا برخي از آنها آثاري را كه توسط قومي فارس يا ايراني به زبانهاي ديگر مانند يوناني و عربي نوشته شده است ، شامل مي شوند. در عين حال ، همه ادبيات نوشته شده به زبان فارسي توسط ايرانيان قومي يا ايراني نوشته نشده است ، زيرا شاعران و نويسندگان ترك ، قفقاز و سرخپوست نيز از زبان فارسي در محيط فرهنگهاي ايراني استفاده كرده اند.

به عنوان يكي از ادبيات بزرگ بشريت توصيف شده است ، [4] از جمله ارزيابي گوته از آن به عنوان يكي از چهار بدنه اصلي ادبيات جهان ، [5] ادبيات فارسي ريشه در آثار برجاي مانده از پارسي ميانه و پارسي قديم دارد ، كه قدمت آنها به 522 سال قبل از ميلاد مسيح ، تاريخ اولين كتيبه باقي مانده از هخامنشي ، كتيبه بهيستون بازمي گردد. بخش عمده اي از ادبيات فارسي به جا مانده از دوران پس از فتح مسلمانان بر ايران مي آيد. 650 م. پس از روي كار آمدن عباسيان (750 م) ، ايرانيان كاتبان و ديوان سالار خلافت اسلامي و ، به طور فزاينده ، همچنين نويسندگان و شاعران آن شدند. ادبيات فارسي زبان جديد به دليل سياسي در خراسان و ماوراoxالنهر بوجود آمد و رونق گرفت ، سلسله هاي اوليه ايراني ايران پس از اسلام مانند تحريرها و سامانيان در خراسان مستقر بودند. [6]

شاعران پارسي مانند فردوسي ، سعدي ، حافظ ، عطار ، نظامي ، [7] مولوي [8] و عمر خيام نيز در غرب شناخته شده اند و ادبيات بسياري از كشورها را تحت تأثير قرار داده اند.

ادبيات كلاسيك فارسي
ادبيات فارسي پيش از اسلام
همچنين نگاه كنيد به: ادبيات پهلوي

تعداد اندكي از آثار ادبي ايران هخامنشي باقي مانده است كه دليل آن تخريب كتابخانه در تخت جمشيد است. [9] بيشتر آنچه باقي مانده شامل كتيبه هاي سلطنتي پادشاهان هخامنشي ، به ويژه داريوش اول (522–486 پيش از ميلاد) و پسرش خشايارشا است. بسياري از نوشته هاي زرتشتيان در فتح اسلامي ايران در قرن 7 نابود شد. پارسياني كه به هند فرار كردند ، برخي از كتابهاي آيين زرتشتيان ، از جمله برخي از اوستا و تفسيرهاي باستاني (زند) را با خود بردند. برخي از آثار جغرافيايي و سفر ساساني نيز البته در ترجمه هاي عربي باقي مانده است.

از ايران پيش از اسلام هيچ متن واحدي به نقد ادبي باقي نمانده است. با اين حال ، برخي از مقاله ها در پهلوي ، مانند "آيين نام نبشتان" (كتاب اصول نوشتن) و "Bab e e edteda'I-ye" (كليله و دمنه) ، به عنوان نقد ادبي در نظر گرفته شده اند (زرين كوب ، 1959) . [10]

برخي از محققان از شعوبيه نقل كرده اند كه ادعا مي كند ايرانيان پيش از اسلام كتابهايي در زمينه فصاحت داشتند ، مانند "كاروند". از اين گونه كتاب ها اثري باقي نمانده است. برخي نشانه ها وجود دارد كه برخي از نخبگان پارسي با شعارهاي يوناني و انتقاد ادبي آشنا بودند (زرين كوب ، 1947).
ادبيات فارسي دوره هاي قرون وسطايي و ماقبل مدرن
بهرام گور و درباريان سرگرم شده توسط باربد موسيقيدان ، صفحه از نسخه خطي شاهنامه فردوسي. موزه بروكلين.

در حالي كه ابتدا در زمان خلافت بني اميه و اوايل عباسي تحت الشعاع عربي قرار گرفت ، زبان فارسي جديد خيلي زود دوباره به زبان ادبي سرزمين هاي آسياي ميانه و غرب آسيا تبديل شد. تولد دوباره اين زبان در شكل جديد خود اغلب مورد تأييد فردوسي ، آنسوري ، دقيقي ، رودكي و نسل آنها قرار مي گيرد ، زيرا آنها از ملي گرايي پيش از اسلام به عنوان مجرايي براي احياي زبان و آداب و رسوم ايران باستان استفاده مي كردند.
شعر
اطلاعات بيشتر: مترهاي فارسي
كاسه تأملات ، اوايل قرن سيزدهم. موزه بروكلين

گرايش فارسي به بيان اصطلاحات روزمره به حدي قوي است كه تقريباً در هر اثر كلاسيك ، خواه از ادبيات ، علوم و متافيزيك فارسي ، مي توان با شعر روبرو شد. به طور خلاصه ، توانايي نوشتن به صورت آيه براي هر عالمي پيش نياز بود. به عنوان مثال ، تقريباً نيمي از نوشته هاي پزشكي ابن سينا در بيت است.

ويژگي هاي آثار اوايل شعر فارسي با حمايت قاطعانه دربار ، ولخرجي هاي هيجان انگيز ، و آنچه به سبك فاخر "به سبكي عالي" شناخته مي شود ، مشخص مي شود. سنت حمايت سلطنتي شايد از دوران ساسانيان آغاز شد و از طريق دربارهاي عباسي و ساماني به هر سلسله بزرگ ايراني منتقل شد. قصيده شايد مشهورترين شكل مورد استفاده در پزشكي باشد ، اگرچه رباعياتي مانند رباعيات عمر خيام نيز بسيار مشهور است.

سبك خراساني ، كه پيروان آن بيشتر با خراسان بزرگ در ارتباط بودند ، با اصطلاحات فروتنانه ، لحن با وقار و زبان نسبتاً باسواد آن مشخص مي شود. نمايندگان اصلي اين غزل عبارتند از اسجدي ، فرخي سيستاني ، اونسوري و منوچهري. استادان پانژيريك مانند رودكي به عشق به طبيعت مشهور بودند ، آيه هاي آنها با توصيفات برانگيزاننده فراوان بود.

از طريق اين دادگاه ها و سيستم حمايت ، سبك حماسي شعر ظهور كرد ، در اوج شاهناماي فردوسي. وي و تجليل از گذشته تاريخي ايران در ابيات قهرمانانه و والا ، وي و افراد برجسته ديگري مانند دقيقي و اسدي طوسي مايه مباهات و الهام "عجم" هستند كه به حفظ احساس هويت براي مردم ايران در طول اعصار كمك كرده است. فردوسي الگويي را تعيين كرد كه بعداً شاعران ديگري نيز به دنبال او دنبال شوند.

قرن سيزدهم ميلادي صعود شعر غزل را به دنبال دارد و متعاقباً غزل را به شكل اصلي آيه و همچنين ظهور شعر عرفاني و صوفيانه رقم مي زند. اين سبك را اغلب سبك اراقي (عراقي) مي نامند ، (استانهاي غربي ايران به عراق ايراني (عراق عجم) معروف بودند) با غزل هاي احساسي ، مترهاي غني و سادگي نسبي زبان شناخته مي شود. شعر عاشقانه چيز جديدي نبود ، زيرا آثاري مانند ويس و رامين از اسعد گرگاني و يوسف و زليخا از عمع بخارايي نمونه اي از آن است. شاعراني مانند سنايي و عطار (كه در ظاهر از مولانا الهام گرفته اند) ، خاقاني شيرواني ، انوري و نظامي ، غزلس نويسان بسيار مورد احترامي بودند ، اما نخبگان اين مكتب مولوي ، سعدي و حافظ شيرازي هستند.

احسان يارشاطر ، مورخ ايراني درباره سنت شعر عاشقانه ايراني در عصر صفويه ، خاطرنشان مي كند ، "به طور معمول ، معشوق يك زن نيست ، بلكه يك مرد جوان است. در قرون اوليه اسلام ، حمله به آسياي ميانه باعث توليد بسياري از جوانان شد. بردگان. بردگان نيز خريداري و يا به عنوان هديه دريافت مي شدند. آنها به عنوان صفحاتي در دادگاه يا در خانه مرفهين ، يا به عنوان سرباز و محافظ ساخته مي شدند. مردان جوان ، برده يا غير ، همچنين در ضيافت ها و ميهماني ها شراب مي خوردند عشق به صفحات جوان ، سربازان ، و يا تازه كار در حرفه و مشاغل بود كه از آغاز شعر فارسي ، و مقدمه هاي غنايي به panegyric بود ، و از غزل . "[11] در همان دوره صفويه ، بسياري از موضوعات صفوي ايران از طرفداران شعر فارسي بودند ، مانند تيموراز اول كاختي.

در ژانر تعليمي مي توان از حديق ul الحقيقه (باغ حقيقت) سنايي و همچنين مخزن الاسرار نظامي (خزانه اسرار) نظامي نام برد. برخي از آثار عطار نيز مانند ساير آثار اصلي مولانا به اين ژانر تعلق دارند ، گرچه برخي به دليل خصوصيات عرفاني و عاطفي تمايل دارند اين نوع را در نوع غنايي طبقه بندي كنند. بعلاوه ، برخي تمايل دارند آثار ناصرخسرو را نيز به اين سبك گروه بندي كنند. با اين حال گوهرهاي واقعي اين سبك دو كتاب از سعدي ، سنگين وزن ادبيات فارسي ، بوستان و گلستان است.

پس از قرن پانزدهم ، سبك هندي شعر فارسي (كه گاهي اوقات به آن سبك هاي اصفهاني يا صفوي نيز گفته مي شود) جاي خود را به دست گرفت. اين سبك ريشه در عصر تيموري دارد و امثال امير خسرو دهلوي و بهاي ناند لعل گويا را توليد مي كند.
نوشته هاي منثور

مهمترين تأليفات منثوري اين دوران "چاهير مقله" نظامي آرودي سامرقندي و همچنين خلاصه حكايت ظهير الدين نصر محمد عوفي "جوامي الحكايت" است. اثر معروف شمس المعلي ابوالحسن غبوس بن ووشمگير ، قابوس نما (آئينه اي براي شاهزادگان) ، اثري بسيار مشهور از بلزس در ادبيات فارسي است. همچنين Siyasatnama ، توسط نظام الملك ، وزير مشهور پارسي ، بسيار مورد توجه است. كليله و دمنه ، ترجمه شده از قصه هاي عاميانه هند را نيز مي توان در اين گروه ذكر كرد. به عنوان مجموعه اي از گفته ها در مطالعات ادبي فارسي ديده مي شود و بنابراين مفاهيم فولكلوريك را منتقل نمي كند.
زندگينامه ، زندگي نامه ، و آثار تاريخي

از جمله آثار اصلي تاريخي و بيوگرافي در زبان فارسي كلاسيك ، مي توان به تاريخ مشهور ابوالفضل بيهقي ، لوباب اللباب ظهير الدين نصر محمد عوفي (كه از نظر بسياري از كارشناسان به عنوان يك منبع زماني معتبر مورد توجه قرار گرفته است) ، و همچنين آتا اشاره كرد. -ماريخ معروف جهانگوشاي جوالي (ماليك جويني) (كه دوره مغولستان و ايلخانيان ايران را در بر مي گيرد). تذكرات الاوليا At عطار ("شرح حال مقدسين") نيز شرح مفصلي از عرفاي صوفيه است كه بسياري از نويسندگان بعدي به آن اشاره مي كنند و كار قابل توجهي در عرفان شناسي عرفاني قلمداد مي شوند.
نقد ادبي
همچنين نگاه كنيد به: نقد ادبي در ايران

قديمي ترين اثر بازمانده از انتقادات ادبي فارسي پس از فتح اسلامي ايران ، مقدمه شاهنامه ابومنصوري است كه در دوره سامانيان نوشته شده است. [12] اين اثر به افسانه ها و افسانه هاي شاهنامه مي پردازد و قديمي ترين نمونه از نثر فارسي به جا مانده است. همچنين نشانگر تلاش نويسندگان براي ارزيابي انتقادي آثار ادبي است.
قصه گويي

هزار و يك شب (به فارسي: هزار و يك شب) يك مجموعه داستان عاميانه قرون وسطايي است كه داستان Scheherazade (به فارسي: شهرزاد Šahrzād) ، يك ملكه ساساني را روايت مي كند كه بايد يك سري داستان ها را به شوهر بدخواه خود ، كينگ ، بازگو كند. شهريار (به فارسي: شهريار Šahryār) ، براي به تعويق انداختن اعدام او. اين داستان ها در طي يك هزار و يك شب روايت مي شود و او هر شب داستان را با يك وضعيت تعليق آميز به پايان مي رساند ، و پادشاه را مجبور مي كند كه او را براي يك روز ديگر زنده نگه دارد. داستانهاي فردي در طي چندين قرن توسط بسياري از مردم از سرزمينهاي مختلف ايجاد شده است.

هسته اين مجموعه توسط كتاب فارسي پهلوي ساساني به نام Hazār Afsānah [13] (فارسي: هزار افسان ، هزار افسانه) كه مجموعه اي از قصه هاي عاميانه هند و پارسي باستان است ، شكل گرفته است.

در دوران خليفه عباسي هارون الرشيد در قرن 8 ، بغداد به يك شهر مهم جهاني تبديل شده بود. بازرگاناني از پارس ، چين ، هند ، آفريقا و اروپا همگي در بغداد پيدا شدند. در اين مدت ، تصور مي شود كه بسياري از داستانهايي كه در اصل داستانهاي عاميانه بوده اند ، طي سالهاي متمادي به صورت شفاهي جمع آوري شده و بعداً در يك كتاب واحد جمع آوري شده اند. گردآورنده و مترجم قرن نهم به عربي مشهور به داستان سرايي ابوعبدالله محمد الگاهشيگر است. به نظر مي رسد داستان قاب شهرزاد در قرن 14 اضافه شده است.

فرهنگنامه هاي فارسي

بزرگترين ديكشنري فارسي فرهنگ لغت دهخدا (16 جلد) از علي اكبر دهخدا است. اين بزرگترين فرهنگ لغت فارسي فارسي است كه تاكنون منتشر شده است و شامل 16 جلد كتاب (بيش از 27000 صفحه) است. توسط انتشارات دانشگاه تهران (UTP) و تحت نظارت م Dictionaryسسه لغت نامه دهخدا منتشر مي شود. اين رديابي توسعه تاريخي زبان فارسي ، ارائه يك منبع جامع به محققان و محققان دانشگاهي ، و همچنين توصيف كاربرد در بسياري از تغييرات آن در سراسر جهان است. وي 200 فرهنگ لغت فارسي را در فرهنگ لغت خود ، اولين اثر ، فرهنگ اويم (فرهنگ اويم) و فرهنگ مناختاي (فرهنگ مناختاي) ، از اواخر دوران ساساني نامگذاري كرده است.

پركاربردترين واژگان فارسي در قرون وسطي واژه هاي ابوحفص صغدي (فرهنگ ابوحفص سغدي) و اسدي طوسي (فرهنگ لغت فرس) بود كه در سال 1092 نوشته شده است.

همچنين آثار دكتر محمد معين در ادبيات معاصر فارسي بسيار مورد توجه است. اولين جلد فرهنگ معين در سال 1963 منتشر شد.

در سال 1645 ، كريستين راويوس فرهنگ لغت فارسي-لاتين را كه در ليدن چاپ شده بود ، تكميل كرد. به دنبال آن دو جلد چاپ آكسفورد J. Richardson (1777) و ديكشنري هاي فارسي-انگليسي Gladwin-Malda (1770) ، فرهنگ فارسي-روسي Scharif and S. Peters (1869) و 30 ترجمه ديگر فرهنگ نامه فارسي از دهه 1950 به بعد .

در حال حاضر فرهنگ لغت انگليسي-فارسي منوچهر آريان پور و سليمان هايم در ايران بسيار مورد استفاده قرار مي گيرد.

هواشناسي شاخه اي از علوم جوي است كه شامل شيمي جوي و فيزيك جوي است ، و تمركز اصلي آن بر پيش بيني هوا است. مطالعه هواشناسي به هزاره ها برمي گردد ، اگرچه پيشرفت چشمگيري در هواشناسي تا قرن هجدهم رخ نداد. قرن نوزدهم پس از تشكيل شبكه هاي مشاهده آب و هوا در مناطق وسيع ، شاهد پيشرفت متوسطي در اين زمينه بود. تلاش هاي قبلي براي پيش بيني آب و هوا به داده هاي تاريخي بستگي داشت. پس از تبيين قوانين فيزيك و به ويژه ، توسعه رايانه ، امكان حل خودكار بسياري از معادلات كه مدل هوا را فراهم مي كنند ، در نيمه دوم قرن بيستم بود كه موفقيت قابل توجهي در آب و هوا ايجاد كرد پيش بيني حاصل شد يك حوزه مهم پيش بيني آب و هوا پيش بيني آب و هواي دريايي است زيرا به ايمني دريايي و ساحلي مربوط مي شود ، كه در آن اثرات آب و هوايي همچنين شامل فعل و انفعالات جوي با آبهاي بزرگ است.

پديده هاي هواشناسي حوادث آب و هوايي قابل مشاهده هستند كه توسط علم هواشناسي توضيح داده مي شوند. پديده هاي هواشناسي با متغيرهاي جو زمين توصيف و كميت مي شوند: دما ، فشار هوا ، بخار آب ، جريان جرم و تغييرات و فعل و انفعالات آن متغيرها و نحوه تغيير آنها در طول زمان. مقياس هاي مختلف مكاني براي توصيف و پيش بيني آب و هوا در سطح محلي ، منطقه اي و جهاني استفاده مي شود.

هواشناسي ، اقليم شناسي ، فيزيك جوي و شيمي جوي زيرشاخه هاي علوم جوي هستند. هواشناسي و هيدرولوژي زمينه بين رشته اي هواشناسي را تشكيل مي دهند. فعل و انفعالات بين جو زمين و اقيانوس هاي آن بخشي از يك سيستم جفت-اقيانوسي است. هواشناسي در بسياري از زمينه هاي مختلف مانند ارتش ، توليد انرژي ، حمل و نقل ، كشاورزي و ساخت و ساز كاربرد دارد.

كلمه هواشناسي از يونان باستان μετέωρος metéōros (شهاب سنگ) و -λογία -logia (- (o) logy) است ، به معني "مطالعه چيزهايي كه در هوا هستند".

تاريخ
مقاله اصلي: جدول زماني هواشناسي
پرهليون (سانداگ) در ساووي

توانايي پيش بيني باران و سيل بر اساس چرخه هاي سالانه به وضوح توسط انسان حداقل از زمان استقرار كشاورزي استفاده شده است ، اگر نه زودتر. رويكردهاي اوليه براي پيش بيني آب و هوا بر اساس طالع بيني بود و توسط كشيشان انجام مي شد. كتيبه هاي ميخي در لوح هاي بابلي شامل ارتباط رعد و برق و باران بود. كلداني ها هاله هاي 22 و 46 درجه را از هم متمايز كردند. [1]

Upanishads هند باستان شامل ذكر ابرها و فصول است. [2] ساماودا فداكاري هايي را ذكر مي كند كه بايد هنگام مشاهده برخي پديده ها انجام شود. [1] اثر كلاسيك Varāhamihira ، Brihatsamhita ، كه در حدود 500 سال پس از ميلاد نوشته شده است ، [2] شواهدي از مشاهده هوا را فراهم مي كند.

در سال 350 قبل از ميلاد ، ارسطو هواشناسي را نوشت. [3] ارسطو بنيانگذار هواشناسي محسوب مي شود. [4] يكي از چشمگيرترين دستاوردهاي توصيف شده در هواشناسي ، توصيف آنچه اكنون به عنوان چرخه هيدرولوژيك شناخته مي شود است. [5]

در كتاب دي موندو (ساخته شده قبل از 250 قبل از ميلاد يا بين 350 تا 200 سال قبل از ميلاد) اشاره شده است: [6]

    اگر بدن تابشي به آتش كشيده شود و با شدت به زمين بپيچد ، صاعقه ناميده مي شود. اگر فقط نيمي از آتش باشد ، اما همچنين شديد و عظيم باشد ، آن را شهاب سنگ مي نامند. اگر كاملاً عاري از آتش باشد ، آن را پيچ سيگار مي نامند. همه آنها "پيچ پيچ" ناميده مي شوند ، زيرا آنها بر روي زمين قرار مي گيرند. رعد و برق گاهي دودي است ، و سپس آن را "رعد و برق در حال سوختن" مي نامند ؛ گاهي اوقات به سرعت در امتداد دارت مي رود ، و سپس گفته مي شود زنده است. جسم آن را "صاعقه كشيدن" مي نامند.

دانشمند يوناني تئوفراستوس كتابي در زمينه پيش بيني وضعيت هوا تنظيم كرد ، به نام كتاب علائم. كار تئوفراستوس براي نزديك به 2000 سال در مطالعه هوا و پيش بيني هوا تأثير غالب داشت. [7] در سال 25 ميلادي ، پمپونيوس ملا ، جغرافي دان امپراتوري روم ، سيستم منطقه اي آب و هوايي را رسميت داد. [8] به گفته توفيك فهد ، در حدود قرن 9 ، الديناوري كتاب النبات (كتاب گياهان) را نوشت كه در آن به كاربرد هواشناسي در كشاورزي در طول انقلاب كشاورزي مسلمانان مي پردازد. وي ويژگي هواشناسي آسمان ، سيارات و صورتهاي فلكي ، خورشيد و ماه ، مراحل قمري را نشان مي دهد كه فصول و باران را نشان مي دهد ، آنوا (اجرام آسماني باران) و پديده هاي جوي مانند باد ، رعد و برق ، برف ، سيل ، دره ها ، رودخانه ها ، درياچه ها. [9] [10] [نياز به تأييد]

تلاش هاي اوليه براي پيش بيني هوا اغلب مربوط به پيشگويي و پيشگويي بود و گاهي اوقات بر اساس عقايد نجومي بود. دريادار فيتزرواي سعي كرد رويكردهاي علمي را از رويكردهاي نبوي جدا كند. [11]

تحقيق درباره پديده هاي جوي بصري
گرگ و ميش در ساحل بيكر
همچنين نگاه كنيد به: رنگين كمان و گرگ و ميش

بطلميوس در مورد شكست اتمسفر نور در متن مشاهدات نجومي نوشت. [12] در سال 1021 ، الاهازن نشان داد كه شكست هوا نيز باعث گرگ و ميش مي شود. وي تخمين زد كه گرگ و ميش از زماني شروع مي شود كه خورشيد 19 درجه پايين تر از افق باشد ، و همچنين از يك تعيين هندسي بر اين اساس استفاده كرد تا حداكثر ارتفاع ممكن جو زمين را 52000 گذرگاه (حدود 49 مايل يا 79 كيلومتر) تخمين بزند. [13]

سنت آلبرت بزرگ اولين كسي بود كه پيشنهاد كرد هر قطره از باران به شكل كره اي كوچك باشد و اين فرم به معناي توليد رنگين كمان در اثر تعامل نور با هر قطره باران است. [14] راجر بيكن اولين كسي بود كه اندازه زاويه اي رنگين كمان را محاسبه كرد. وي اظهار داشت كه قله رنگين كمان نمي تواند بالاتر از 42 درجه بالاتر از افق ظاهر شود. [15] در اواخر قرن سيزدهم و اوايل قرن 14 ، كمال الدين الفريسي و تئودوريك فرايبرگ اولين كساني بودند كه توضيحات درستي در مورد پديده اوليه رنگين كمان ارائه دادند. تئودريك فراتر رفت و رنگين كمان ثانويه را نيز توضيح داد. [16] در سال 1716 ، ادموند هالي اظهار داشت كه شفق قطبي ناشي از "جريان مغناطيسي" است كه در امتداد خطوط ميدان مغناطيسي زمين حركت مي كند.
ابزار و مقياس طبقه بندي

در سال 1441 ، پسر شاه سجونگ ، شاهزاده مونجونگ كره ، اولين باران سنج استاندارد را اختراع كرد. [17] اينها به عنوان يك ابزار رسمي براي ارزيابي ماليات زمين بر اساس برداشت بالقوه يك كشاورز در سراسر سلسله چوسون كره ارسال شده است. در سال 1450 ، لئونه باتيستا آلبرتي يك دماسنج صفحه اي با چرخش ايجاد كرد و به عنوان اولين باد سنج شناخته شد. [18] در سال 1607 ، گاليله گاليله يك ترموسكوپ ساخت. در سال 1611 ، يوهانس كپلر اولين رساله علمي درباره بلورهاي برف نوشت: "Strena Seu de Nive ***angula (هديه اي براي سال نو از برف شش ضلعي)." [19] در سال 1643 ، Evangelista Torricelli فشارسنج جيوه را اختراع كرد. [18] در سال 1662 ، سر كريستوفر رن سنج باران سطل مكانيكي ، خود تخليه و نوك را ابداع كرد. در سال 1714 ، گابريل فارنهايت مقياس قابل اعتمادي را براي اندازه گيري دما با دماسنج از نوع جيوه ايجاد كرد. [20] در سال 1742 ، اندرس سلسيوس ، ستاره شناس سوئدي ، مقياس دماي "سانتيگراد" ، سلف مقياس فعلي سانتيگراد را پيشنهاد داد. [21] در سال 1783 ، اولين رطوبت سنج مو توسط Horace-Bénédict de Saussure نشان داده شد. در سال 1802–1803 ، لوك هاوارد درباره اصلاح ابرها نوشت ، كه در آن انواع ابرها را به نام هاي لاتين اختصاص داده است. [22] در سال 1806 ، فرانسيس بوفورت سيستم خود را براي طبقه بندي سرعت باد معرفي كرد. [23] در اواخر قرن نوزدهم اولين اطلس ابر منتشر شد ، از جمله اطلس ابر ابر ، كه از آن زمان تاكنون در چاپ باقي مانده است. پرتاب اولين ماهواره موفق هواشناسي ، TIROS-1 ، در آوريل 1960 ، آغاز سني است كه اطلاعات آب و هوا در سطح جهاني در دسترس قرار مي گيرد.
تحقيقات تركيب جو

در سال 1648 ، بليز پاسكال كشف كرد كه فشار جو با افزايش ارتفاع كاهش مي يابد و نتيجه گرفت كه در بالاي جو خلا وجود دارد. [24] در سال 1738 ، دانيل برنولي ، هيدروديناميك را منتشر كرد و تئوري جنبشي گازها را آغاز كرد و قوانين اساسي را براي نظريه گازها وضع كرد. [25] در سال 1761 ، جوزف بلك كشف كرد كه يخ بدون تغيير دماي آن هنگام ذوب ، گرما را جذب مي كند. در سال 1772 ، دانش آموز بلك ، دانيل رادرفورد ، نيتروژن را كشف كرد كه آن را هواي فلوگستيك ناميد و با هم تئوري فلوگيستون را توسعه دادند. [26] در سال 1777 ، آنتوان لاووازير اكسيژن را كشف كرد و توضيحي در مورد احتراق ارائه داد. [27] در سال 1783 ، در مقاله لاووازير "Reflexions sur le phlogistique" [28] ، وي نظريه فلوگستون را مستهلك كرده و يك نظريه كالري را پيشنهاد مي كند. در سال 1804 ، سر جان لزلي مشاهده كرد كه يك سطح مات سياه و سفيد م effectivelyثرتر از يك سطح صيقلي باعث تابش گرما مي شود و اين نشان دهنده اهميت تابش بدن سياه است. در سال 1808 ، جان دالتون از تئوري كالري در يك سيستم جديد شيمي دفاع كرد و نحوه تركيب آن با ماده ، به ويژه گازها را توصيف كرد. وي پيشنهاد كرد كه ظرفيت گرمايي گازها به طور معكوس با وزن اتمي متفاوت است. در سال 1824 ، سادي كارنو با استفاده از تئوري كالري ، كارايي موتورهاي بخار را تجزيه و تحليل كرد. او مفهوم فرايند برگشت پذير را توسعه داد و با فرض اينكه چنين چيزي در طبيعت وجود ندارد ، قانون دوم ترموديناميك را پايه ريزي كرد.
تحقيق در مورد سيكلون ها و جريان هوا
گردش عمومي جو زمين: غرب غربي و بادهاي تجاري بخشي از گردش جو زمين هستند.
مقالات اصلي: اثر كوريوليس و بادهاي غالب

در سال 1494 ، كريستف كلمب يك طوفان استوايي را تجربه كرد ، كه منجر به اولين گزارش مكتوب در مورد طوفان در اروپا شد. [31] در سال 1686 ، ادموند هالي مطالعه اي منظم از بادهاي تجاري و موسمي ارائه داد و گرمايش خورشيدي را دليل حركات جوي دانست. [32] در سال 1735 ، يك توضيح ايده آل از گردش جهاني از طريق مطالعه باد تجارت توسط جورج هادلي نوشته شد. [33] در سال 1743 ، هنگامي كه بنجامين فرانكلين در اثر طوفان از ديدن ماه گرفتگي جلوگيري كرد ، او تصميم گرفت كه سيكلون ها بر خلاف بادهاي موجود در مناطق پيراموني خود حركت كنند. [34] درك سينماتيك چگونگي دقيق چرخش زمين بر جريان هوا در ابتدا جزئي بود. گاسپارد-گوستاو كوريوليس مقاله اي در مورد عملكرد انرژي ماشين آلات داراي قطعات چرخان مانند چرخ هاي آب در سال 1835 منتشر كرد. [35]

در سال 1856 ، ويليام فرل وجود يك سلول گردش خون در عرض هاي مياني را پيشنهاد داد و هواي موجود در اثر انحراف نيروي كوريوليس منجر به بادهاي غربي غالب شد. [36] در اواخر قرن نوزدهم ، حركت توده هاي هوا در امتداد ايزوبارها نتيجه تعامل در مقياس بزرگ نيروي شيب فشار و نيروي انحرافي تلقي مي شد. تا سال 1912 ، اين نيروي منحرف اثر كوريوليس نامگذاري شد. [37] درست پس از جنگ جهاني اول ، گروهي از هواشناسان در نروژ به رهبري ويلهلم بجركنس مدل طوفان نروژي را تهيه كردند كه توليد ، تشديد و فروپاشي نهايي (چرخه زندگي) طوفانهاي عرض جغرافيايي مياني را توضيح مي دهد و ايده جبهه ها را معرفي مي كند ، يعني ، مرزهاي تندي بين هوا مشخص شده است. [38] اين گروه شامل كارل-گوستاف راسبي (كه اولين كسي بود كه جريان جوي را از نظر پويايي سيال در مقياس بزرگ توضيح داد) ، تور برگون (كه اولين بار نحوه شكل گيري باران را تعيين كرد) و يعقوب بجركنز بود.
شبكه هاي مشاهده و پيش بيني هوا
طبقه بندي ابرها بر اساس ارتفاع وقوع
اين "نقشه هيتوگرافي يا باران جهان" اولين بار توسط الكساندر كيت جانستون در سال 1848 منتشر شد.
اين "نقشه هيتوگرافيك يا باران اروپا" نيز در سال 1848 به عنوان بخشي از "اطلس فيزيكي" منتشر شد.
همچنين نگاه كنيد به: تاريخچه تجزيه و تحليل سطح آب و هوا

در اواخر قرن شانزدهم و نيمه اول قرن 17 ميلادي طيف وسيعي از ابزارهاي هواشناسي اختراع شد - دماسنج ، فشار سنج ، هيدومتر ، و همچنين باد و باران سنج. در دهه 1650 فيلسوفان طبيعي از اين ابزارها براي ثبت منظم مشاهدات هوا استفاده مي كنند. آكادمي هاي علمي دفتر خاطرات آب و هوا را تاسيس كردند و شبكه هاي مشاهده اي را سازماندهي كردند. [39] در سال 1654 ، فرديناندو دوم دو مديچي اولين شبكه مشاهده هوا را ايجاد كرد كه متشكل از ايستگاه هاي هواشناسي در فلورانس ، كوتيگليانو ، والومبروزا ، بولونيا ، پارما ، ميلان ، اينسبروك ، اوسنابروك ، پاريس و ورشو بود. داده هاي جمع آوري شده در فواصل زماني منظم به فلورانس ارسال مي شد. [40] در دهه 1660 رابرت هوك از انجمن سلطنتي لندن از شبكه هاي ناظر آب و هوا حمايت مالي مي كرد. رساله بقراط Airs، Waters، and Places آب و هوا را با بيماري ارتباط داده بود. بنابراين هواشناسان اوليه تلاش كردند تا الگوهاي آب و هوايي را با شيوع اپيدمي و آب و هوا با بهداشت عمومي مرتبط سازند.

در عصر عصر روشنگري ، هواشناسي سعي در منطق معاشرت در آب و هواي سنتي ، از جمله هواشناسي نجومي داشت. اما تلاش هايي نيز براي ايجاد درك نظري از پديده هاي آب و هوايي صورت گرفت. ادموند هالي و جورج هادلي سعي كردند بادهاي تجاري را توضيح دهند. آنها استدلال كردند كه جرم در حال افزايش هواي گرم استوا با ورود هواي خنك تر از عرض هاي جغرافيايي بالا جايگزين مي شود. جريان هواي گرم در ارتفاع زياد از استوا به قطب ها به نوبه خود تصوير اوليه گردش خون را ايجاد مي كند. سرخوردگي از عدم نظم و انضباط در بين ناظران هواشناسي و كيفيت پايين ابزارها ، دولت هاي نخستين كشور مدرن را وادار به سازماندهي شبكه هاي بزرگ مشاهده كرد. بنابراين در پايان قرن هجدهم ، هواشناسان به مقادير زيادي از داده هاي قابل اعتماد آب و هوا دسترسي داشتند. [39] در سال 1832 ، تلگراف الكترومغناطيسي توسط بارون شيلينگ ايجاد شد. [41] ورود تلگراف برقي در سال 1837 ، براي اولين بار ، روشي عملي براي جمع آوري سريع مشاهدات آب و هواي سطحي از يك منطقه وسيع فراهم كرد. [42]

از اين داده ها مي توان براي تهيه نقشه هاي وضعيت جو براي منطقه اي نزديك به سطح زمين و بررسي چگونگي تكامل اين حالت ها در طول زمان استفاده كرد. براي پيش بيني هاي مكرر هواشناسي بر اساس اين داده ها ، به يك شبكه قابل مشاهده از مشاهدات احتياج داشت ، اما تنها در سال 1849 بود كه موسسه اسميتسونيان شروع به ايجاد يك شبكه مشاهده در سراسر ايالات متحده تحت رهبري جوزف هنري كرد. [43] در اين زمان شبكه هاي مشاهده مشابهي در اروپا ايجاد شده است. كشيش ويليام كلمنت لي در درك ابرهاي سيروس و درك اوليه جريانهاي جت نقش اساسي داشت. [44] چارلز كنت مكينون داگلاس ، معروف به 'CKM' داگلاس مقالات لي را پس از مرگش خواند و مطالعات اوليه سيستم هاي آب و هوايي را ادامه داد. [45]

محققان قرن نوزدهم در هواشناسي به جاي اينكه به عنوان دانشمندان فداكار آموزش ببينند ، از زمينه هاي نظامي يا پزشكي گرفته شده اند. [46] در سال 1854 ، دولت انگلستان رابرت فيتزرواي را به دفتر جديد آماري هواشناسي در هيئت تجارت منصوب كرد تا وظيفه جمع آوري مشاهدات هوا را در دريا انجام دهد. دفتر FitzRoy در سال 1854 به اداره هواشناسي انگلستان تبديل شد ، دومين سرويس قديمي هواشناسي ملي در جهان (موسسه مركزي هواشناسي و ژئوديناميك (ZAMG) در اتريش در سال 1851 تاسيس شد و قديمي ترين سرويس هواشناسي در جهان است). اولين پيش بيني هاي هواشناسي روزانه توسط دفتر فيتزرواي در روزنامه تايمز در سال 1860 منتشر شد. سال بعد سيستم مورد استفاده براي بالا بردن مخروط هاي هشدار دهنده طوفان در بنادر اصلي هنگامي كه انتظار مي رفت تورم باشد ، معرفي شد.

طي 50 سال آينده ، بسياري از كشورها خدمات ملي هواشناسي را ايجاد كردند. اداره هواشناسي هند (1875) براي پيروي از طوفان گرمسيري و موسمي تأسيس شد. [47] اداره مركزي هواشناسي فنلاند (1881) از بخشي از رصدخانه مغناطيسي دانشگاه هلسينكي تشكيل شد. [48] رصدخانه هواشناسي توكيو ژاپن ، پيشگام آژانس هواشناسي ژاپن ، ساخت نقشه هاي آب و هواي سطحي را در سال 1883 آغاز كرد. [49] اداره هواشناسي ايالات متحده (1890) زير نظر وزارت كشاورزي ايالات متحده تأسيس شد. اداره هواشناسي استراليا (1906) با يك قانون هواشناسي ايجاد شد تا خدمات هواشناسي ايالتي موجود را متحد كند. [50] [51]
پيش بيني عددي آب و هوا

در سال 1904 ، ويلهلم بجركنز دانشمند نروژي براي اولين بار در مقاله خود پيش بيني آب و هوا به عنوان مسئله اي در مكانيك و فيزيك استدلال كرد كه پيش بيني هوا از محاسبات براساس قوانين طبيعي امكان پذير است. [52] [53]

تنها در اواخر قرن 20 بود كه پيشرفت در درك فيزيك جوي منجر به پايه ريزي پيش بيني عددي عددي مدرن شد. در سال 1922 ، لوئيس فراي ريچاردسون "پيش بيني آب و هوا با فرايند عددي" [54] را پس از يافتن يادداشت ها و مشتقاتي كه در جنگ جهاني اول به عنوان راننده آمبولانس روي آنها كار مي كرد ، منتشر كرد. مي تواند ناديده گرفته شود ، و يك طرح محاسبه عددي كه مي تواند براي اجازه دادن به پيش بيني ها ابداع شود. ريچاردسون سالن اجتماعات بزرگي از هزاران نفر را در نظر داشت كه محاسبات را انجام مي دهند. با اين وجود ، تعداد زياد محاسبات مورد نياز براي انجام بدون رايانه هاي الكترونيكي خيلي زياد بود و اندازه شبكه و مراحل زماني استفاده شده در محاسبات منجر به نتايج غيرواقعي شد. اگرچه بعداً تحليل عددي دريافت كه اين به دليل بي ثباتي عددي بوده است.

از دهه 1950 پيش بيني هاي عددي با رايانه عملي شد. [55] اولين پيش بيني هاي هواشناسي از اين طريق با استفاده از مدل هاي باروتروپيك (در سطح يك سطح عمودي) انجام مي شود و مي تواند با موفقيت حركت گسترده اي از امواج راسبي در عرض جغرافيايي ، يعني الگوي پستي و بلندي هاي جوي را پيش بيني كند. [56] در سال 1959 ، اداره هواشناسي انگليس اولين رايانه خود را با نام Ferranti Mercury دريافت كرد. [57]

در دهه 1960 ، طبيعت آشفته جو براي اولين بار توسط ادوارد لورنز مشاهده و رياضيات توصيف شد و زمينه تئوري هرج و مرج را بنيان نهاد. [58] اين پيشرفت ها منجر به استفاده فعلي از پيش بيني گروه در بيشتر مراكز مهم پيش بيني شده است تا عدم اطمينان ناشي از طبيعت آشفته جو را در نظر بگيرد. [59] مدل هاي رياضي مورد استفاده براي پيش بيني آب و هواي بلند مدت زمين (مدل هاي آب و هوايي) ، امروزه داراي وضوح هستند كه مانند مدل هاي قديمي پيش بيني آب و هوا داراي وضوح هستند. اين مدل هاي آب و هوايي براي بررسي تغييرات طولاني مدت آب و هوا ، مانند اينكه چه عواملي ممكن است در اثر انتشار گازهاي گلخانه اي توسط انسان ايجاد شود ، استفاده مي شود.

فيزيك (از يونان باستان: φυσική (ἐπιστήμη) ، به رومانيايي: fizikḗ (epistḗmē) ، روشن. "دانش طبيعت" ، از φύσις phýsis "طبيعت") [1] [2] [3] علم طبيعي است كه ماده را مطالعه مي كند ، [a] حركت و رفتار آن از طريق مكان و زمان و موجودات مربوط به انرژي و نيرو. [5] فيزيك يكي از اساسي ترين رشته هاي علمي است و هدف اصلي آن درك نحوه رفتار جهان است. [b] [6] [7] [8]

فيزيك يكي از قديمي ترين رشته هاي دانشگاهي است و از طريق گنجاندن نجوم ، شايد قديمي ترين. [9] در بيشتر دو هزاره گذشته ، فيزيك ، شيمي ، زيست شناسي و شاخه هاي خاصي از رياضيات بخشي از فلسفه طبيعي بودند ، اما در طول انقلاب علمي در قرن هفدهم اين علوم طبيعي به عنوان تلاش هاي تحقيقاتي منحصر به فرد در نوع خود ظاهر شدند. [c ] فيزيك با بسياري از زمينه هاي تحقيقاتي ميان رشته اي مانند بيوفيزيك و شيمي كوانتوم تلاقي مي كند و مرزهاي فيزيك به سختي مشخص نشده اند. ايده هاي جديد در فيزيك اغلب سازوكارهاي بنيادي مورد مطالعه ساير علوم را توضيح مي دهند [6] و راه هاي جديد تحقيق در رشته هاي دانشگاهي مانند رياضيات و فلسفه را پيشنهاد مي كنند.

پيشرفت در فيزيك اغلب پيشرفت در فن آوري هاي جديد را امكان پذير مي كند. به عنوان مثال ، پيشرفت در درك الكترومغناطيس ، فيزيك حالت جامد و فيزيك هسته اي مستقيماً منجر به توليد محصولات جديدي شد كه جامعه امروزي را به طرز چشمگيري متحول كرده است ، مانند تلويزيون ، كامپيوتر ، لوازم خانگي و سلاح هسته اي ؛ [6 ] پيشرفت در ترموديناميك منجر به توسعه صنعتي شد. و پيشرفت در مكانيك الهام بخش توسعه حساب است.

تاريخ
مقاله اصلي: تاريخ فيزيك
نجوم باستان
مقاله اصلي: تاريخ نجوم
نجوم مصر باستان در بناهايي مانند سقف مقبره Senemut از سلسله هجدهم مصر مشهود است.

نجوم يكي از قديمي ترين علوم طبيعي است. تمدن هاي اوليه مربوط به قبل از 3000 سال قبل از ميلاد مسيح ، مانند سومري ها ، مصريان باستان و تمدن دره سند ، داراي دانش پيش بيني و درك اساسي از حركت خورشيد ، ماه و ستارگان بودند. ستارگان و سيارات كه گمان مي رود نماينده خدايان هستند ، اغلب مورد پرستش قرار مي گرفتند. در حالي كه توضيحات مربوط به موقعيتهاي مشاهده شده ستارگان غالباً غير علمي و فاقد مدارك و شواهد بودند ، اما اين مشاهدات اوليه زمينه را براي نجوم بعدي فراهم آورد ، زيرا ستاره ها از گردهاي بزرگ آسمان عبور مي كردند ، [9] كه البته توضيحي در مورد موقعيت سيارات

طبق گفته هاي Asger Aaboe ، منشأ نجوم غربي را مي توان در بين النهرين يافت ، و همه تلاش هاي غرب در علوم دقيق ، ناشي از نجوم اواخر بابل است. [11] منجمان مصري بناهايي از خود برجاي گذاشتند كه دانش آنها را در مورد صورت هاي فلكي و حركات اجرام آسماني نشان مي داد ، [12] در حالي كه هومر شاعر يوناني در الياد و اديسه خود از انواع اجرام آسماني مي نوشت ؛ ستاره شناسان بعدي يونان اسامي را ارائه دادند ، كه امروزه نيز مورد استفاده قرار مي گيرند ، براي بيشتر صورتهاي فلكي كه از نيمكره شمالي قابل مشاهده هستند. [13]
فلسفه طبيعي
مقاله اصلي: فلسفه طبيعي

فلسفه طبيعي ريشه در يونان در دوره باستان (650 پ.م. - 480 ق.م.) دارد ، وقتي فيلسوفان پيش سقراطي مانند تالس توضيحات غير طبيعي گرايانه درباره پديده هاي طبيعي را رد مي كردند و اعلام مي كردند كه هر واقعه علت طبيعي دارد. [14] آنها ايده هايي را تأييد كردند كه با عقل و مشاهده تأييد شده و بسياري از فرضيه هاي آنها در آزمايش موفقيت آميز بود. [15] به عنوان مثال ، اتميسم تقريباً 2000 سال پس از طرح توسط لوسيپوس و شاگردش دموكريتوس درست تشخيص داده شد. [16]
فيزيك در جهان قرون وسطايي اروپا و اسلام

امپراتوري روم غربي در قرن پنجم سقوط كرد ، و اين منجر به كاهش فعاليتهاي فكري در قسمت غربي اروپا شد. در مقابل ، امپراتوري روم شرقي (معروف به امپراتوري بيزانس) در برابر حملات بربرها مقاومت كرد و به پيشرفت در زمينه هاي مختلف يادگيري ، از جمله فيزيك ادامه داد. [17]

در قرن ششم ، ايزيدور مايلتوس مجموعه مهمي از آثار ارشميدس را كه در Archimedes Palimpsest كپي شده است ، ايجاد كرد.

در قرن ششم اروپا جان فيلوپونوس ، يك دانشمند بيزانسي ، تعاليم فيزيك ارسطو را زير سال برد و اشكالات آن را متذكر شد. وي نظريه انگيزه را مطرح كرد. تا زمان ظهور فيلوپونوس ، فيزيك ارسطو مورد موشكافي قرار نگرفت. بر خلاف ارسطو ، كه فيزيك خود را بر اساس استدلال كلامي بنا نهاد ، فيلوپونوس به مشاهده متكي بود. درباره فيزيك ارسطو ، فيلوپونوس نوشت:

    اما اين كاملاً اشتباه است و ديدگاه ما ممكن است با مشاهده واقعي م moreثرتر از هر نوع بحث لفظي تأييد شود. اگر بگذاريد از همان ارتفاع دو وزنه كه يكي از آنها چندين برابر وزن ديگر است سقوط كنيد ، مي بينيد كه نسبت زمان هاي مورد نياز براي حركت به نسبت وزنها بستگي ندارد ، بلكه تفاوت آنها در زمان بسيار كوچك است. و بنابراين ، اگر تفاوت وزنها قابل توجه نباشد ، يعني يكي از اينها ، بگذاريد بگوييم دو برابر ديگر ، هيچ تفاوتي وجود نخواهد داشت ، وگرنه يك تفاوت نامحسوس ، در زمان وجود خواهد داشت ، اگرچه تفاوت وزن با به هيچ وجه قابل اغماض نيست ، وزن يك بدن دو برابر بدن ديگر است [18]

انتقاد فيلوپونوس از اصول فيزيك ارسطويي ده سال بعد ، [19] در طول انقلاب علمي ، الهام بخشي براي گاليله گاليله بود. گاليله وقتي استدلال مي كرد كه فيزيك ارسطويي داراي نقص است ، در آثار خود به طور اساسي فيلوپونوس را ذكر كرد. [20] [21] در دهه 1300 ژان بوريدان ، معلم دانشكده هنر در دانشگاه پاريس ، مفهوم انگيزه را توسعه داد. اين گامي به سوي ايده هاي مدرن اينرسي و حركت بود. [22]

بورس اسلامي فيزيك ارسطويي را از يونانيان به ارث برده و در دوران طلاي اسلامي آن را بيشتر توسعه داد ، به ويژه با تأكيد بر مشاهده و استدلال پيشيني ، و شكل هاي اوليه روش علمي را توسعه داد.

مهمترين نوآوريها در زمينه بينايي و بينايي بود كه از آثار بسياري از دانشمندان مانند ابن سهل ، الكندي ، ابن الحيثم ، الفاريسي و ابن سينا حاصل مي شد. برجسته ترين اثر كتاب بينايي (كه به آن كتاب المنير نيز گفته مي شود) ، نوشته ابن الحيثم بود ، كه در آن او به طور قاطع ايده يونان باستان در مورد بينايي را رد كرد ، اما همچنين به نظريه جديدي نيز رسيد. وي در اين كتاب ، مطالعه اي درباره پديده camera obscura (نسخه هزار ساله او از دوربين سوراخ سوراخ) را ارائه داد و بيشتر به نحوه كار خود چشم پرداخت. وي با استفاده از تشريح و دانش دانشمندان قبلي ، توانست توضيح دهد كه چگونه نور به چشم وارد مي شود. او ادعا كرد كه پرتو نور متمركز است ، اما توضيح واقعي چگونگي تابش نور به پشت چشم بايد تا سال 1604 منتظر بماند. رساله او درباره نور ، تاريكي دوربين را صدها سال قبل از پيشرفت مدرن عكاسي توضيح داد. [23] ]
نقاشي ابن الحيثم (الحازن)
ابن الحيثم (حدود 965 – حدود 1040) ، كتاب اپتيك كتاب اول ، [6.85] ، [6.86]. كتاب دوم ، [3.80] آزمايشات تاريكي دوربين وي را شرح مي دهد. [24]

كتاب بينايي و هفت جلدي (كتاب المناطير) بيش از 600 سال بر تفكر در رشته هاي مختلف از نظريه ادراك بصري تا ماهيت چشم انداز در هنر قرون وسطايي ، هم در شرق و هم در غرب تأثير زيادي گذاشت. بسياري از محققان اروپايي و هم رديفان ديگر ، از رابرت گروستسته و لئوناردو داوينچي گرفته تا رنه دكارت ، يوهانس كپلر و آيزاك نيوتون ، بدهكار وي بودند. در واقع ، تأثير اپتيك هاي ابن هيثم در كنار همان اثر نيوتن با همين عنوان ، كه 700 سال بعد منتشر شد ، قرار دارد.

ترجمه كتاب بينايي تأثير زيادي در اروپا داشت. از آن ، بعداً دانشمندان اروپايي توانستند دستگاههايي بسازند كه همان مواردي را كه ابن الحيثام ساخته بود تكرار كنند و نحوه كار نور را درك كنند. از اين رو موارد مهمي مانند عينك ، ذره بين ، تلسكوپ و دوربين توليد شد.
فيزيك كلاسيك

هنگامي كه اروپاييان اوليه مدرن از روشهاي كمي و تجربي براي كشف آنچه كه امروزه به عنوان قوانين فيزيك در نظر گرفته شده است ، فيزيك به يك علم جداگانه تبديل شد. [25]

تحولات عمده در اين دوره شامل جايگزيني مدل ژئوسنتريك منظومه شمسي با مدل heliocentric Copernican ، قوانين حاكم بر حركت اجرام سياره اي است كه توسط يوهانس كپلر بين سالهاي 1609 و 1619 تعيين شده است ، كار پيشگامانه تلسكوپ ها و نجوم رصدي توسط گاليله گاليله در قرن هاي شانزدهم و هفدهم و كشف و يكسان سازي قوانين حركت و جاذبه جهاني توسط آيزاك نيوتن كه نام او را بر دوش مي كشد. [26] نيوتن همچنين حساب ايجاد كرد ، [d] مطالعه رياضي تغيير ، كه روشهاي جديد رياضي را براي حل مسائل فيزيكي فراهم مي كرد. [27]

كشف قوانين جديد در ترموديناميك ، شيمي و مغناطيسي الكترومغناطيسي ناشي از تلاش هاي بيشتر تحقيقات در طول انقلاب صنعتي با افزايش نيازهاي انرژي بود. [28] قوانين متشكل از فيزيك كلاسيك براي اشيا on در مقياس هاي روزمره كه با سرعت غير نسبي حركت مي كنند بسيار مورد استفاده قرار مي گيرد ، زيرا در چنين شرايطي يك تقريب نزديك دارند و نظريه هايي مانند مكانيك كوانتوم و تئوري نسبيت در معادلات كلاسيك آنها ساده مي شوند مقياس با اين حال ، عدم دقت در مكانيك كلاسيك براي اجسام بسيار كوچك و سرعت بسيار بالا باعث پيشرفت فيزيك مدرن در قرن بيستم شد.
فيزيك مدرن

فيزيك مدرن در اوايل قرن 20 با كار ماكس پلانك در تئوري كوانتوم و نظريه نسبيت آلبرت انيشتين آغاز شد. هر دو اين نظريه ها به دليل عدم دقت در مكانيك كلاسيك در شرايط خاص بوجود آمده اند. مكانيك كلاسيك سرعت متغير نور را پيش بيني مي كند ، كه با سرعت ثابت پيش بيني شده توسط معادلات الكترومغناطيس ماكسول قابل حل نيست. اين اختلاف با نظريه نسبيت ويژه انيشتين ، كه مكانيك كلاسيك را براي اجسام داراي حركت سريع جايگزين مي كند و سرعت ثابت نور را مجاز مي سازد ، اصلاح شد. [29] تابش جسم سياه مشكل ديگري را براي فيزيك كلاسيك ايجاد كرد ، كه وقتي پلانك پيشنهاد كرد كه تحريك نوسانگرهاي ماده فقط در مراحل گسسته متناسب با فركانس آنها امكان پذير است ، اين مشكل اصلاح شد. اين ، همراه با اثر فوتوالكتريك و يك نظريه كامل پيش بيني سطح انرژي گسسته اوربيتال هاي الكتروني ، منجر به اين شد كه تئوري مكانيك كوانتوم از مقياس هاي بسيار كوچك از فيزيك كلاسيك استفاده كند. [30]

مكانيك كوانتوم توسط ورنر هايزنبرگ ، اروين شرودينگر و پل ديراك پيشگام مي شود. [30] از اين كارهاي اوليه و كار در زمينه هاي مرتبط ، الگوي استاندارد فيزيك ذرات بدست آمد. [31] به دنبال كشف ذره اي با خواص سازگار با بوزون هيگز در CERN در سال 2012 ، [32] به نظر مي رسد تمام ذرات بنيادي پيش بيني شده توسط مدل استاندارد ، و هيچ ماده ديگري وجود ندارد. با اين حال ، فيزيك فراتر از مدل استاندارد ، با نظريه هايي مانند فوق تقارن ، يك زمينه فعال تحقيق است. [33] زمينه هاي رياضيات به طور كلي براي اين رشته از جمله مطالعه احتمالات و گروه ها مهم است.
فلسفه

از بسياري جهات ، فيزيك از فلسفه يونان باستان ناشي مي شود. از اولين تلاش تالس براي توصيف ماده ، تا استنتاج دموكريتوس كه اين ماده بايد به يك وضعيت ثابت تبديل شود ، نجوم بطلميوسي يك مكان بلورين و كتاب ارسطو فيزيك (يك كتاب اوليه در مورد فيزيك ، كه سعي در تحليل و تعريف حركت از از نظر فلسفي) ، فلاسفه مختلف يوناني نظريه هاي خود را در مورد طبيعت ارائه دادند. فيزيك تا اواخر قرن هجدهم به عنوان فلسفه طبيعي شناخته مي شد. [e]

در قرن نوزدهم ، فيزيك به عنوان يك رشته متمايز از فلسفه و ساير علوم تحقق يافت. فيزيك ، مانند ساير علوم ، براي پيشرفت دانش ما از جهان فيزيك ، به فلسفه علم و "روش علمي" آن متكي است. [35] روش علمي از استدلال پيشيني و همچنين استدلال پسيني و استفاده از استنباط بيزي براي اندازه گيري اعتبار نظريه معين استفاده مي كند. [36]

پيشرفت فيزيك به بسياري از س ofالات فلاسفه اوليه پاسخ داده است ، اما س questionsالات جديدي را نيز به وجود آورده است. مطالعه مباحث فلسفي پيرامون فيزيك ، فلسفه فيزيك ، شامل مسائلي مانند ماهيت مكان و زمان ، جبرگرايي و چشم اندازهاي متافيزيكي مانند تجربه گرايي ، طبيعت گرايي و واقع گرايي است. [37]

بسياري از فيزيكدانان درباره پيامدهاي فلسفي كار خود ، مثلاً لاپلاس ، كه طرفدار جبرگرايي علي بود ، [38] و اروين شرودينگر ، كه درباره مكانيك كوانتوم نوشتند ، مطالبي را نوشتند. [39] [40] راجر پنروز ، فيزيكدان رياضي ، توسط استيون هاوكينگ افلاطوني خوانده شد [41] ، ديدگاهي كه پنروز در كتاب خود به نام "راه رسيدن به واقعيت" مورد بحث قرار مي دهد. [42] هاوكينگ از خود به عنوان "تقليل گراي بدون شرم" ياد مي كرد و نظرات پنروز را زير سوال مي برد. [43]
نظريه هاي اصلي

اگرچه فيزيك با طيف گسترده اي از سيستم ها سروكار دارد ، اما نظريه هاي خاصي توسط همه فيزيكدانان استفاده مي شود. هر يك از اين نظريه ها بارها مورد آزمايش قرار گرفتند و مشخص شد كه تقريب كافي از طبيعت است. به عنوان مثال ، تئوري مكانيك كلاسيك به طور دقيق حركت اجسام را توصيف مي كند ، به شرطي كه آنها بسيار بزرگتر از اتم ها باشند و با سرعت بسيار كمتري از سرعت نور حركت كنند. اين نظريه ها امروزه همچنان حوزه تحقيق فعال هستند. نظريه هرج و مرج ، جنبه قابل توجهي از مكانيك كلاسيك در قرن بيستم ، سه قرن پس از فرمول بندي اصلي مكانيك كلاسيك توسط آيزاك نيوتن (1642-1727) كشف شد.

اين نظريه هاي اصلي ابزار مهمي براي تحقيق در موضوعات تخصصي تر هستند و انتظار مي رود كه هر فيزيكدان فارغ از تخصص ، در آنها سواد داشته باشد. اينها شامل مكانيك كلاسيك ، مكانيك كوانتوم ، ترموديناميك و مكانيك آماري ، الكترومغناطيس و نسبيت خاص است.
فيزيك كلاسيك
مقاله اصلي: فيزيك كلاسيك

فيزيك كلاسيك شامل شاخه ها و موضوعات سنتي است كه قبل از آغاز قرن بيستم شناخته و توسعه يافته بودند - مكانيك كلاسيك ، آكوستيك ، اپتيك ، ترموديناميك و الكترومغناطيس. مكانيك كلاسيك مربوط به اجسامي است كه توسط نيروها و اجسام در حال حركت بر روي آنها اعمال مي شود و ممكن است به استاتيك (مطالعه نيروهاي روي يك بدن يا اجسامي كه تحت شتاب نيستند) ، سينماتيك (مطالعه حركت بدون توجه به علل آن) و پويايي (مطالعه حركت و نيروهاي م itثر بر آن) ؛ مكانيك همچنين ممكن است به مكانيك جامد و مكانيك سيالات تقسيم شود (كه به عنوان مكانيك پيوستار شناخته مي شوند) ، اين شاخه هاي ديگر شامل شاخه هايي مانند هيدرواستاتيك ، هيدروديناميك ، آيروديناميك و پنوماتيك است. آكوستيك مطالعه نحوه توليد ، كنترل ، انتقال و دريافت صدا است. [44] شاخه هاي مهم مدرن صوتي شامل سونوگرافي ، مطالعه امواج صوتي با فركانس بسيار بالا فراتر از محدوده شنوايي انسان است. آكوستيك زيستي ، فيزيك تماس و شنيدن حيوانات ، [45] و الكتروآكوستيك ، دستكاري امواج صوتي قابل شنيدن با استفاده از الكترونيك. [46]

اپتيك ، مطالعه نور ، نه تنها مربوط به نور مرئي بلكه اشعه مادون قرمز و ماوراlet بنفش است كه تمام پديده هاي نور مرئي را به غير از ديد ، مانند بازتاب ، شكست ، تداخل ، پراش ، پراكندگي و قطبش نور از خود نشان مي دهد. . گرما نوعي انرژي است ، انرژي دروني كه ذرات آن ماده تشكيل مي دهد. ترموديناميك با روابط بين گرما و ساير اشكال انرژي سروكار دارد. از زمان كشف ارتباط صميمانه بين آنها در اوايل قرن نوزدهم ، الكتريسيته و مغناطيس مورد مطالعه قرار گرفته است. يك جريان الكتريكي باعث ايجاد يك ميدان مغناطيسي مي شود و يك ميدان مغناطيسي متغير باعث القاي جريان الكتريكي مي شود. الكترواستاتيك با بارهاي الكتريكي در حالت استراحت ، الكتروديناميك با بارهاي متحرك و مغناطيسي با قطب هاي مغناطيسي در حالت استراحت سروكار دارد.
فيزيك مدرن

فيزيك كلاسيك عموماً در مقياس طبيعي مشاهده به ماده و انرژي مربوط مي شود ، در حالي كه بيشتر فيزيك مدرن مربوط به رفتار ماده و انرژي در شرايط شديد يا در مقياس بسيار بزرگ يا بسيار كوچك است. به عنوان مثال ، فيزيك اتمي و هسته اي در كوچكترين مقياسي كه مي توان عناصر شيميايي را در آن شناسايي كرد ، مطالعه مي كند. فيزيك ذرات بنيادي در مقياس كوچكتر است زيرا مربوط به اساسي ترين واحدهاي ماده است. اين شاخه از فيزيك به دليل داشتن انرژي بسيار زياد لازم براي توليد انواع مختلف ذرات در شتاب دهنده هاي ذرات ، به عنوان فيزيك پرانرژي نيز شناخته مي شود. در اين مقياس ، تصورات عادي و متعارف از فضا ، زمان ، ماده و انرژي ديگر معتبر نيستند. [47]

دو نظريه اصلي فيزيك مدرن تصويري متفاوت از مفاهيم فضا ، زمان و ماده با آنچه در فيزيك كلاسيك ارائه شده ارائه مي دهند. مكانيك كلاسيك طبيعت را به صورت پيوسته تقريب مي زند ، در حالي كه نظريه كوانتوم مربوط به ماهيت گسسته بسياري از پديده ها در سطح اتمي و زير اتمي و جنبه هاي مكمل ذرات و امواج در توصيف چنين پديده هايي است. نظريه نسبيت مربوط به توصيف پديده هايي است كه در چارچوب مرجعي اتفاق مي افتد كه نسبت به يك ناظر در حركت است. نظريه خاص نسبيت مربوط به حركت در غياب ميدان هاي گرانشي و نظريه عمومي نسبيت با حركت و ارتباط آن با گرانش است. نظريه كوانتوم و نظريه نسبيت در همه زمينه هاي فيزيك مدرن كاربردهايي دارند. [48]

شيمي يك رشته علمي است كه با عناصر و تركيبات متشكل از اتم ها ، مولكول ها و يون ها درگير مي شود: تركيب ، ساختار ، خصوصيات ، رفتار و تغييراتي كه در طي واكنش با مواد ديگر متحمل مي شوند. [1] [2] [3]

از نظر موضوع ، شيمي بين فيزيك و زيست شناسي موقعيت متوسطي را به خود اختصاص داده است. [4] گاهي اوقات آن را علم مركزي مي نامند زيرا زمينه اي براي درك رشته هاي علمي پايه و علمي در سطح بنيادي فراهم مي كند. [5] به عنوان مثال ، شيمي جنبه هاي شيمي گياهان (گياه شناسي) ، تشكيل سنگهاي آذرين (زمين شناسي) ، چگونگي تشكيل ازن جوي و تخريب آلاينده هاي محيطي (بوم شناسي) ، خصوصيات خاك روي ماه (كيهان شيمي) ، چگونگي داروها كار مي كنند (داروشناسي) و نحوه جمع آوري شواهد DNA در صحنه جرم (پزشكي قانوني).

شيمي مباحثي از جمله چگونگي تعامل اتم ها و مولكول ها از طريق پيوندهاي شيميايي و تشكيل تركيبات شيميايي جديد را بيان مي كند. پيوندهاي شيميايي چهار نوع است: پيوندهاي كووالانسي ، كه در آنها تركيبات يك يا چند الكترون دارند. پيوندهاي يوني ، كه در آن يك تركيب براي توليد يون (كاتيون و آنيون) يك يا چند الكترون به تركيب ديگر اهدا مي كند. پيوند هاي هيدروژني؛ و ون در والس اوراق قرضه را تحميل مي كنند.

علم اشتقاق لغات

كلمه شيمي از كيمياگري آمده است ، كه به مجموعه كارهاي قبلي اشاره داشت كه شامل عناصر شيمي ، متالورژي ، فلسفه ، طالع بيني ، نجوم ، عرفان و پزشكي بود. اين امر معمولاً مرتبط با تلاش براي تبديل سرب يا يك ماده اوليه معمول به طلا در نظر گرفته مي شود [6] ، گرچه در دوران باستان ، اين تحقيق شامل بسياري از س ofالات شيمي مدرن بود كه به عنوان مطالعه تركيب آب ، حركت ، رشد ، تجسم ، مجسم سازي ، بيرون كشيدن روح از بدن و پيوند دادن ارواح در درون بدن توسط كيمياگر اوايل قرن چهارم يوناني-مصري Zosimos. [7] يك كيمياگر در گفتار عاميانه "شيمي دان" ناميده مي شد ، و بعداً پسوند "-ry" به اين اضافه شد تا هنر شيمي دان را به عنوان "شيمي" توصيف كند.

كلمه مدرن كيمياگري به نوبه خود از كلمه عربي الكامي (الكيمياء) گرفته شده است. در اصل ، اين اصطلاح از يوناني χημία يا χημεία وام گرفته شده است. [8] [9] اين ممكن است ريشه مصري داشته باشد زيرا al-kīmīā از يوناني χημία گرفته شده است كه به نوبه خود از كلمه Kemet گرفته شده است كه نام باستاني مصر در زبان مصري است. [8] متناوباً ، ال-كامي ممكن است از χημεία ناشي شود ، به معني "ريخته شدن با هم". [10]
اصول مدرن
آزمايشگاه ، انستيتوي بيوشيمي ، دانشگاه كلن در آلمان.

مدل فعلي ساختار اتمي مدل مكانيكي كوانتوم است. [11] شيمي سنتي با مطالعه ذرات بنيادي ، اتم ها ، مولكول ها ، [12] مواد ، فلزات ، كريستال ها و ساير مواد جمع آوري مي شود. ماده را مي توان در حالت جامد ، مايع ، گاز و پلاسما ، به صورت جداگانه يا تركيبي بررسي كرد. فعل و انفعالات ، واكنشها و تبديلاتي كه در شيمي مورد مطالعه قرار مي گيرند ، معمولاً نتيجه فعل و انفعالات بين اتم ها هستند و منجر به بازآرايي پيوندهاي شيميايي مي شوند كه اتم ها را با هم نگه مي دارد. چنين رفتارهايي در آزمايشگاه شيمي مورد مطالعه قرار مي گيرد.

آزمايشگاه شيمي به طور كليشه اي از اشكال مختلف ظروف شيشه اي آزمايشگاهي استفاده مي كند. با اين وجود ظروف شيشه اي در شيمي مهم نيستند و بسياري از مواد شيميايي تجربي (و همچنين كاربردي / صنعتي) بدون آن انجام مي شود.

واكنش شيميايي تبديل برخي از مواد به يك يا چند ماده مختلف است. [13] اساس چنين تحول شيميايي ، آرايش مجدد الكترونها در پيوندهاي شيميايي بين اتم ها است. مي توان آن را به صورت نمادين از طريق يك معادله شيميايي ، كه معمولاً اتم ها را به عنوان موضوع درگير مي كند ، به تصوير كشيد. تعداد اتم هاي سمت چپ و راست در معادله براي يك تغيير شيميايي برابر است. (هنگامي كه تعداد اتمها در هر دو طرف نابرابر باشد ، از تحول به عنوان واكنش هسته اي يا پوسيدگي راديواكتيو ياد مي شود.) نوع واكنشهاي شيميايي ممكن است يك ماده متحمل شود و تغييرات انرژي همراه آن توسط برخي قوانين اساسي محدود مي شود به عنوان قوانين شيميايي شناخته مي شود.

ملاحظات مربوط به انرژي و آنتروپي تقريباً در همه مطالعات شيميايي بسيار مهم هستند. مواد شيميايي از نظر ساختار ، فاز و همچنين تركيبات شيميايي آنها طبقه بندي مي شوند. آنها مي توانند با استفاده از ابزارهاي تجزيه و تحليل شيميايي ، تجزيه و تحليل شوند. طيف سنجي و كروماتوگرافي. دانشمنداني كه مشغول تحقيقات شيميايي هستند به عنوان شيمي دان شناخته مي شوند. [14] بيشتر شيمي دانان در يك يا چند زيرشاخه تخصص دارند. چندين مفاهيم براي مطالعه شيمي ضروري است. برخي از آنها عبارتند از: [15]
موضوع
مقاله اصلي: ماده

در شيمي ، ماده به معناي هر چيزي است كه جرم و حجم استراحت داشته باشد (فضا را اشغال مي كند) و از ذرات تشكيل شده است. ذراتي كه ماده را تشكيل مي دهند داراي جرم استراحت نيز هستند - همه ذرات مانند فوتون جرم استراحت ندارند. ماده مي تواند يك ماده شيميايي خالص يا مخلوطي از مواد باشد. [16]

تاريخ
مقاله اصلي: تاريخ شيمي

تاريخ شيمي يك دوره از زمان هاي بسيار قديم تا امروز را در بر مي گيرد. از هزاره هاي قبل از ميلاد ، تمدن ها از فناوري هايي استفاده مي كردند كه سرانجام اساس شاخه هاي مختلف شيمي را تشكيل مي دهند. به عنوان مثال مي توان به استخراج فلزات از سنگ معدن ، ساخت ظروف سفالي و لعاب ، تخمير آبجو و شراب ، استخراج مواد شيميايي از گياهان براي دارو و عطر ، تبديل چربي به صابون ، ساخت شيشه و ساخت آلياژهايي مانند برنز اشاره كرد. پيش از علم شيمي ، علم كيمياگري ، كه يك رويكرد شهودي اما غير علمي براي درك مواد تشكيل دهنده ماده و فعل و انفعالات آنها است ، پيش بود. در توضيح ماهيت ماده و تبديل آن ناموفق بود ، اما ، با انجام آزمايشات و ثبت نتايج ، كيمياگران زمينه را براي شيمي مدرن فراهم كردند. شيمي به عنوان مجموعه اي از دانش متمايز از كيمياگري هنگامي شروع به ظهور مي كند كه توسط رابرت بويل در كار خود را به عنوان يك شيميدان شكاك (1661) تمايز آشكاري بين آنها ايجاد كرد. در حالي كه كيمياگري و شيمي هر دو به ماده و دگرگوني هاي آن مربوط مي شوند ، اما تفاوت اساسي با روش علمي كه شيمي دانان در كار خود استفاده مي كردند ، داده شد. در نظر گرفته مي شود كه شيمي با كار آنتوان لاووازيه كه قانون حفظ جرم را تدوين كرده و خواستار اندازه گيري دقيق و مشاهدات كمي از پديده هاي شيميايي است ، به يك علم ثابت تبديل شده است. تاريخ شيمي ، به ويژه از طريق كار ويلارد گيبس ، با تاريخ ترموديناميك آميخته است. [34]
از تعريف

با كشف و نظريه هاي جديد به عملكرد علم ، تعريف شيمي با گذشت زمان تغيير كرده است. اصطلاح "شيمي" از نظر دانشمند برجسته رابرت بويل در سال 1661 ، به معناي موضوع اصول مادي اجسام مخلوط است. [35] در سال 1663 ، شيميدان كريستوفر گلاسر "شيمي" را به عنوان يك هنر علمي توصيف كرد ، كه به وسيله آن شخص مي تواند بدن را حل كند و مواد مختلف موجود در تركيب آنها را بگيرد و نحوه تركيب مجدد آنها را گرفته و به كمال بالاتري برساند. [36]

تعريف 1730 كلمه "شيمي" ، همانطور كه گئورگ ارنست استال از آن استفاده كرد ، به معناي هنر حل و فصل اجسام مخلوط ، مركب يا جمع در اصول آنها بود. و تشكيل چنين اجسامي از آن اصول. [37] در سال 1837 ، ژان باتيست دوما كلمه "شيمي" را در نظر گرفت كه به علمي مربوط به قوانين و تأثيرات نيروهاي مولكولي مربوط مي شود. [38] اين تعريف بيشتر تكامل يافت تا اينكه ، در سال 1947 ، به معناي دانش مواد بود: ساختار آنها ، خواص آنها و واكنش هايي كه آنها را به مواد ديگر تغيير مي دهد - خصوصيات مورد قبول لينوس پاولينگ. [39] اخيراً ، در سال 1998 ، پروفسور ريموند چانگ تعريف "شيمي" را به معناي مطالعه ماده و تغييراتي كه ايجاد مي كند ، گسترش داد. [40]

از نظم و انضباط
مقاله اصلي: تاريخ شيمي
همچنين نگاه كنيد به: كيمياگري و جدول زماني شيمي
فلسفه اتميست دموكريتوس بعداً توسط اپيكوروس (341–270 قبل از ميلاد) پذيرفته شد.

تمدن هاي اوليه ، مانند مصري ها [41] بابلي ها ، هندي ها [42] دانش عملي مربوط به هنرهاي متالورژي ، سفالگري و رنگ ها را جمع آوري كردند ، اما نظريه اي منظم توسعه ندادند.

يك فرضيه شيميايي اوليه براي اولين بار در يونان كلاسيك با تئوري چهار عنصر كه به طور قطعي توسط ارسطو مطرح شد و اظهار داشت كه آتش ، هوا ، زمين و آب عناصر اساسي هستند كه همه چيز به عنوان يك تركيب از آنها شكل مي گيرد ، ظاهر شد. اتميسم يونان به 440 سال قبل از ميلاد مسيح برمي گردد كه در آثار فيلسوفاني مانند دموكريتوس و اپيكوروس بوجود آمده است. در سال 50 قبل از ميلاد ، فيلسوف رومي ، لوكرتيوس ، در كتاب De rerum natura (درباره ماهيت اشيا) نظريه را گسترش داد. [43] [44] بر خلاف مفاهيم مدرن علم ، اتميسم يونان ماهيتي كاملاً فلسفي داشت و نگراني كمي براي مشاهدات تجربي داشت و هيچ توجهي به آزمايش هاي شيميايي نداشت. [45]

شكل اوليه ايده حفاظت از توده اين مفهوم است كه "هيچ چيز از هيچ نمي آيد" در فلسفه يونان باستان ، كه مي توان آن را در امپدوكلس يافت (تقريباً قرن 4 قبل از ميلاد): "براي غيرممكن است كه چيزي به وجود بيايد از آنچه نيست ، وجود ندارد و نمي توان درباره آن چيزي كه هست بايد كاملاً نابود شود يا شنيد. "[46] و اپيكور (قرن 3 قبل از ميلاد) ، كه با توصيف ماهيت جهان نوشت كه" كليت چيزها هميشه مثل الان بود و هميشه خواهد بود ". [47]

در جهان هلنيستي ابتدا هنر كيمياگري گسترش يافت ، جادو و غيبت را با مطالعه مواد طبيعي با هدف نهايي تبديل عناصر به طلا و كشف اكسير زندگي جاودانه درهم آميخت. [48] كار ، به ويژه توسعه تقطير ، در اوايل دوره بيزانس ادامه يافت و مشهورترين پزشك زوسيموس يوناني-مصري قرن چهارم پانوپوليس بود. [49] كيمياگري پس از فتوحات مسلمانان ، [50] و از آنجا و از بازماندگان بيزانس ، [51] در سراسر جهان عرب گسترش يافت و رواج يافت ، از طريق ترجمه هاي لاتين به اروپا قرون وسطايي و رنسانس گسترش يافت.

توسعه روش علمي مدرن آهسته و طاقت فرسا بود ، اما يك روش علمي اوليه براي شيمي در ميان شيمي دانان اوليه مسلمان شروع به ظهور كرد ، با شروع جبير بن حيان شيمي دان عرب عرب قرن 9 (معروف به "گبر" در اروپا) ، كه گاهي اوقات "پدر شيمي" ناميده مي شود. [52] [53] [54] [55] وي برخلاف كيمياگران يونان باستان و مصر كه آثار آنها عمدتاً تمثيلي و غالباً قابل فهم نبود ، رويكردي منظم و تجربي را در آزمايشگاه مستقر در آزمايشگاه معرفي كرد. [56] وي همچنين آلمبيك (al-anbiq) دائرlopالمعارف فارس ابن العوام را به اروپا معرفي كرد ، بسياري از مواد شيميايي را تجزيه و تحليل شيميايي كرد ، لاپيدارها را ساخت ، بين مواد قليايي و اسيدها تفاوت قائل شد و صدها دارو توليد كرد. [57] كتابهاي وي به شدت كيمياگران قرون وسطايي اروپا را تحت تأثير قرار داده و جستجوي آنها براي يافتن سنگ فيلسوف را توجيه مي كرد. [58] [59] در قرون وسطي رساله هاي جابر در مورد كيمياگري به زبان لاتين ترجمه شد و به متون استاندارد كيمياگران اروپايي تبديل شد. اينها شامل كتاب الكيميا (با عنوان كتاب تركيب كيمياگري در اروپا) ، ترجمه رابرت چستر (1144) است. و كتاب السبعين (كتاب هفتاد) نوشته جرارد كرمونا (قبل از 1187). فلاسفه مسلمان تأثيرگذار بعدي ، مانند ابو الرحين البرواني ، [60] ابن سينا [61] و الكندي ، نظريه هاي كيمياگري ، به ويژه نظريه تغيير شكل فلزات را مورد اختلاف قرار دادند.

تحت تأثير روشهاي تجربي جديد كه توسط سر فرانسيس بيكن و ديگران مطرح شد ، گروهي از شيمي دانان در آكسفورد ، رابرت بويل ، رابرت هوك و جان مايو شروع به تغيير شكل سنتهاي قديمي كيمياگري در يك رشته علمي كردند. بويژه بويژه بعنوان پدر بنيانگذار شيمي در نظر گرفته مي شود كه مهمترين كارش ، متن شيمي كلاسيك The Chisticistic Chymist است كه در آن تفاوت بين ادعاهاي كيمياگري و اكتشافات علمي تجربي شيمي جديد ايجاد شده است. [62] وي قانون بويل را فرموله كرد ، "چهار عنصر" كلاسيك را رد كرد و جايگزيني مكانيكي براي اتمها و واكنشهاي شيميايي را كه ممكن است تحت آزمايش دقيق قرار گيرد ، پيشنهاد كرد. [63]

نظريه فلوگيستون (ماده اي در ريشه تمام احتراق ها) توسط جورگ ارنست استال آلماني در اوايل قرن 18 مطرح شد و تنها در پايان قرن توسط آنتوان لاووازيه ، شيمي دان فرانسوي ، آنالوگ شيميايي نيوتن در فيزيك؛ كه با تبيين اصل حفاظت از جرم و ايجاد سيستم جديدي از نامگذاري شيميايي كه تا به امروز مورد استفاده قرار گرفته است ، بيش از ديگران براي تأسيس دانش جديد در زمينه نظريه مناسب تلاش كرد.

اگرچه قبل از كار او ، كشف هاي مهمي صورت گرفته بود ، به ويژه در مورد ماهيت "هوا" كه كشف شد از گازهاي مختلف تشكيل شده است. جوزف بلك (اولين شيميدان آزمايشگاهي) شيميدان اسكاتلندي و جي.ب ون هلمونت هلندي ، دي اكسيد كربن يا همان چيزي را كه بلك «هواي ثابت» ناميد در سال 1754 كشف كردند. هنري كاونديش هيدروژن را كشف كرد و خواص آن و ژوزف پريستلي را روشن و به طور مستقل كارل ويلهلم شيل اكسيژن خالص را جدا كرد.

جان دالتون ، دانشمند انگليسي ، نظريه مدرن اتم ها را مطرح كرد. كه همه مواد از "اتمهاي" ماده قابل تقسيم نيستند و اتمهاي مختلف وزن اتمي متفاوتي دارند.

توسعه نظريه الكتروشيميايي تركيبات شيميايي در اوايل قرن نوزدهم و در نتيجه كار دو دانشمند به ويژه J.J. برزليوس و همفري ديوي ، با اختراع قبلي شمع ولتايي توسط الساندرو ولتا امكان پذير شده است. ديوي با استخراج آنها از اكسيدهاي آنها با جريان الكتريكي ، 9 عنصر جديد از جمله فلزات قليايي را كشف كرد. [66]
ديميتري مندليف در جدول تناوبي خود وجود 7 عنصر جديد را پيش بيني كرد [67] و همه 60 عنصر شناخته شده در آن زمان را در مكانهاي صحيح خود قرار داد. [68]

ويليام پروت انگليسي ابتدا پيشنهاد داد كه همه عناصر بر اساس وزن اتمي آنها ترتيب داده شود زيرا همه اتمها داراي وزني هستند كه دقيقاً مضرب وزن اتمي هيدروژن است. شيشه. نيولندز جدول اوليه اي از عناصر را ابداع كرد ، سپس در دهه 1860 توسط ديميتري مندليف و به طور مستقل توسط چندين دانشمند ديگر از جمله جوليوس لوتار ماير به جدول تناوبي مدرن عناصر تبديل شد. [70] [71] گازهاي بي اثر كه بعداً گازهاي نجيب ناميده مي شوند در اواخر قرن توسط ويليام رامزي و با همكاري لرد ريلي كشف شد و بدين ترتيب ساختار اساسي جدول پر شد.

در اواخر قرن بيستم سرانجام زيربناهاي نظري شيمي به دليل مجموعه اي از كشفيات چشمگير كه موفق به كاوش و كشف ماهيت ساختار داخلي اتم ها شدند ، قابل درك بودند. در سال 1897 ، J.J. تامسون از دانشگاه كمبريج الكترون را كشف كرد و بلافاصله پس از آن دانشمند فرانسوي بكرل و همچنين زوج پير و ماري كوري پديده پرتوزايي را بررسي كردند. در يك سري آزمايش هاي پراكندگي پيشگام ، ارنست رادرفورد در دانشگاه منچستر با كشف ساختار داخلي اتم و وجود پروتون ، انواع مختلف راديواكتيويته را طبقه بندي و توضيح داد و با بمباران نيتروژن با ذرات آلفا ، عنصر اول را با موفقيت تغيير شكل داد.

كار او در مورد ساختار اتمي توسط دانش آموزانش ، نيلز بور ، فيزيكدان دانماركي و هنري موزلي بهبود يافت. نظريه الكترونيكي پيوندهاي شيميايي و اوربيتال هاي مولكولي توسط دانشمندان آمريكايي لينوس پائولينگ و گيلبرت ن. لوئيس ساخته شد.

سال 2011 توسط سازمان ملل متحد به عنوان سال بين المللي شيمي اعلام شد. [72] اين ابتكاري از اتحاديه بين المللي شيمي خالص و كاربردي و سازمان آموزشي ، علمي و فرهنگي ملل متحد بود و شامل جوامع شيميايي ، دانشگاهيان و مسسات سراسر جهان بود و براي تنظيم فعاليت هاي محلي و منطقه اي به ابتكارات فردي متكي بود.

شيمي آلي توسط جاستوس فون ليبيگ و ديگران ، به دنبال سنتز اوره توسط فردريش وهلر ، كه ثابت كرد موجودات زنده از نظر تئوري قابل كاهش در شيمي هستند ، ساخته شد. [73] ديگر پيشرفتهاي مهم قرن نوزدهم عبارتند از: درك پيوند ظرفيت (ادوارد فرانكلند در 1852) و كاربرد ترموديناميك در شيمي (J. W. Gibbs و Svante Arrhenius در دهه 1870).

زيست شناسي يك علم طبيعي است كه زندگي و موجودات زنده را مورد مطالعه قرار مي دهد ، از جمله ساختار فيزيكي ، فرآيندهاي شيميايي ، فعل و انفعالات مولكولي ، مكانيسم هاي فيزيولوژيكي ، توسعه و تكامل. [1] علي رغم پيچيدگي اين علم ، برخي از مفاهيم وحدت بخش ، آن را در يك زمينه منسجم و واحد ادغام مي كنند. زيست شناسي سلول را به عنوان واحد اساسي حيات ، ژن ها را به عنوان واحد اساسي وراثت و تكامل را به عنوان موتوري معرفي مي كند كه باعث ايجاد و انقراض گونه ها مي شود. ارگانيسم هاي زنده سيستم هاي باز هستند كه با تبديل انرژي و كاهش آنتروپي موضعي خود زنده مي مانند [2] تا شرايط پايدار و حياتي را كه به عنوان هموستاز تعريف مي شود ، حفظ كنند. [3] زيرشاخه هاي زيست شناسي توسط روش هاي تحقيقاتي به كار رفته و نوع سيستم مورد مطالعه تعريف مي شود: زيست شناسي نظري از روش هاي رياضي براي فرموله كردن مدل هاي كمي استفاده مي كند در حالي كه زيست شناسي تجربي آزمايش هاي تجربي را براي آزمايش اعتبار نظريه هاي پيشنهادي و درك مكانيسم هاي اساسي زندگي و چگونگي آن انجام مي دهد حدود 4 ميليارد سال پيش از طريق افزايش تدريجي پيچيدگي سيستم از ماده غير زنده ظاهر و تكامل يافت. [4] [5] [6]

ريشه شناسي "زيست شناسي" از كلمات يونان باستان βίος گرفته شده است. romanized bíos به معني "زندگي" و -λογία؛ رومي شده logía (-logy) به معناي "شاخه تحصيل" يا "صحبت كردن". [7] [8] آنهايي كه تركيب مي شوند كلمه يوناني βιολογία را مي سازند. romanized biología به معني زيست شناسي. با وجود اين ، اصطلاح بيولوژي در كل يونان باستان وجود نداشت. اولين كساني كه آن را قرض گرفتند انگليسي و فرانسوي بود (biologie). از نظر تاريخي اصطلاح ديگري براي "زيست شناسي" در انگليسي وجود داشت ، مادام العمر. امروزه بندرت مورد استفاده قرار مي گيرد. شكل اين اصطلاح به زبان لاتين براي اولين بار در سال 1736 زماني به وجود آمد كه دانشمند سوئدي كارل لينئوس (كارل فون لينه) از بيولوژي در Bibliotheca Botanica خود استفاده كرد. اين بار ديگر در سال 1766 در اثري با عنوان Philosophiae naturalis sive physicae: tomus III ، زمين شناس ، قارچ شناس ، گياه شناس ، و توسط مايكل كريستوف هانوف ، شاگرد مسيحيان ولف ، مورد استفاده قرار گرفت. اولين كاربرد آلماني ، Biologie ، در ترجمه 1771 از آثار Linnaeus بود. در سال 1797 ، تئودور گئورگ آگوست روز از اين اصطلاح در مقدمه كتاب Grundzüge der Lehre van der Lebenskraft استفاده كرد. كارل فردريش بورداخ اين واژه را در 1800 به معناي محدودتر مطالعه انسان از منظر مورفولوژيكي ، فيزيولوژيكي و روانشناختي به كار برد (Propädeutik zum Studien der gesammten Heilkunst). اين اصطلاح با رساله شش جلدي Biologie، oder Philosophie der lebenden Natur (222-1802) نوشته گوتفريد رينهولد ترويرانوس به كاربرد امروزي خود رسيد كه اعلام كرد: [9] اهداف تحقيق ما اشكال و مظاهر مختلف زندگي خواهد بود. ، شرايط و قوانيني كه اين پديده ها در آن رخ مي دهند و علل تأثيرپذيري از آنها. علمي را كه مربوط به اين اشيا است ، با نام زيست شناسي [Biologie] يا دكترين زندگي [Lebenslehre] نشان خواهيم داد. تاريخچه مقاله اصلي: تاريخچه زيست شناسي نمودار مگس از ميكروگرافياي ابتكاري رابرت هوك ، 1665 درخت زندگي ارنست هاكل (1879) اگرچه زيست شناسي مدرن پيشرفت نسبتاً جديدي است ، اما علوم مربوط به آن و شامل آن از دوران باستان مورد مطالعه قرار گرفته است. فلسفه طبيعي از اوايل تمدن هاي باستان بين النهرين ، مصر ، شبه قاره هند و چين مورد مطالعه قرار گرفت. با اين حال ، ريشه هاي زيست شناسي مدرن و رويكرد آن در مطالعه طبيعت اغلب به يونان باستان بازمي گردد. [10] [11] در حالي كه مطالعه رسمي پزشكي به مصر فراعنه برمي گردد ، ارسطو (384–322 پيش از ميلاد) بود كه بيشترين سهم را در توسعه زيست شناسي داشت. از اهميت ويژه تاريخ حيوانات و ديگر آثاري كه نشان دهنده گرايش طبيعت گرايانه و بعداً كارهاي تجربي بيشتر بود كه بر علل زيستي و تنوع زندگي متمركز بود. تئوفراستوس ، جانشين ارسطو در ليسه ، مجموعه اي از كتابها را درباره گياه شناسي نوشت كه به عنوان مهمترين سهم باستان در علوم گياهي ، حتي در قرون وسطي ، باقي ماند. [12] دانشمندان جهان اسلام قرون وسطي كه در زمينه زيست شناسي مي نوشتند عبارتند از: الجهيز (869-781) ، الدناواري (896-8288) ، كه در گياه شناسي نوشت ، [13] و رازز (925-865) كه در مورد آناتومي و فيزيولوژي نوشتند . پزشكي به ويژه توسط دانشمندان اسلامي كه در سنت هاي فيلسوف يونان كار مي كردند ، به خوبي مورد مطالعه قرار گرفت ، در حالي كه تاريخ طبيعي به شدت در انديشه ارسطويي متمركز بود ، به ويژه در حفظ سلسله مراتب ثابت زندگي. زيست شناسي با پيشرفت چشمگير ميكروسكوپ آنتون ون ليوانوك شروع به رشد و رشد كرد. پس از آن بود كه دانشمندان اسپرماتوزوئيدها ، باكتريها ، تزريق و تنوع زندگي ميكروسكوپي را كشف كردند. تحقيقات انجام شده توسط Jan Swammerdam منجر به علاقه جديد به حشره شناسي شد و به توسعه روش هاي اساسي تشريح و رنگ آميزي ميكروسكوپي كمك كرد. [14] پيشرفت در ميكروسكوپ نيز تأثير عميقي در تفكر بيولوژيكي داشت. در اوايل قرن نوزدهم ، تعدادي از زيست شناسان به اهميت اصلي سلول اشاره كردند. سپس ، در سال 1838 ، شليدن و شوان شروع به ترويج ايده هاي جهاني كردند كه (1) واحد اصلي ارگانيسم ها سلول است و (2) كه سلولهاي منفرد داراي تمام خصوصيات زندگي هستند ، گرچه آنها با اين عقيده مخالفت مي كردند كه (3) همه سلولها از تقسيم سلولهاي ديگر ناشي مي شوند. با اين حال ، به لطف كار رابرت ريماك و رودولف ويرچوو ، در دهه 1860 اكثر زيست شناسان هر سه اصل آنچه را كه به عنوان تئوري سلول معروف شد پذيرفتند. [15] [16] در همين حال ، طبقه بندي و طبقه بندي مورد توجه مورخان طبيعي قرار گرفت. كارل لينئوس طبقه بندي اساسي را براي جهان طبيعي در سال 1735 منتشر كرد (كه از آن زمان تاكنون استفاده مي شده است) ، و در دهه 1750 اسامي علمي را براي همه گونه هاي خود معرفي كرد. [17] ژرژ-لوئيز لكلرك ، كامت دو بوفون ، گونه ها را به عنوان دسته هاي مصنوعي و اشكال زنده را به عنوان شكل پذير تلقي مي كرد - حتي احتمال تبار مشترك را نشان مي داد. اگرچه او با تكامل مخالف بود ، بوفون يك شخصيت اصلي در تاريخ تفكر تكاملي است. كار او بر نظريه هاي تكاملي هر دو لامارك و داروين تأثير گذاشت. [18]

تفكر تكاملي جدي از آثار ژان باتيست لامارك ، كه اولين كسي بود كه نظريه منسجمي از تكامل را ارائه داد ، سرچشمه گرفت. [19] وي اظهار داشت كه تكامل نتيجه استرس محيطي بر خصوصيات حيوانات است ، به اين معني كه هرچه تعداد اندكي از اعضاي بدن مورد استفاده قرار مي گيرد ، پيچيدگي و كارآيي بيشتري خواهد داشت ، بنابراين حيوان را با محيط خود سازگار مي كند. لامارك معتقد بود كه اين صفات اكتسابي پس از آن مي تواند به فرزندان حيوان منتقل شود ، آنها بيشتر رشد و تكامل مي يابند. [20] با اين حال ، چارلز داروين ، طبيعت شناس انگليسي ، تركيبي از رويكرد زيست جغرافيايي هومبولت ، زمين شناسي يكنواخت ليل ، نوشته هاي مالتوس در مورد رشد جمعيت و تخصص ريخت شناسي و مشاهدات گسترده طبيعي وي بود كه نظريه تكاملي موفق تري را بر اساس انتخاب طبيعي شكل داد ؛ استدلال و شواهد مشابه باعث شد آلفرد راسل والاس به طور مستقل به همان نتايج برسد. [21] [22] گرچه اين موضوع مورد بحث بود (كه تا امروز نيز ادامه دارد) ، نظريه داروين به سرعت در جامعه علمي گسترش يافت و به زودي بديهيات اصلي علم سريع زيست شناسي شد. كشف بازنمايي فيزيكي وراثت همراه با اصول تكاملي و ژنتيك جمعيت بود. در دهه 1940 و اوايل دهه 1950 ، آزمايشات به DNA به عنوان م ofلفه كروموزومهايي كه واحدهاي حامل صفات را در خود نگه داشته اند و به ژن معروف شده بودند ، اشاره داشت. تمركز بر انواع جديد ارگانيسم هاي مدل مانند ويروس ها و باكتري ها ، همراه با كشف ساختار دو مارپيچ DNA در سال 1953 ، انتقال به دوران ژنتيك مولكولي را رقم زد. از دهه 1950 تا زمان حاضر ، زيست شناسي در حوزه مولكولي بسيار گسترش يافته است. اين كد ژنتيكي توسط هار گوبيند خرانا ، رابرت دبليو هولي و مارشال وارن نيرنبرگ شكسته شد پس از اينكه DNA حاوي كدون بود. سرانجام ، پروژه ژنوم انساني با هدف نقشه برداري از ژنوم عمومي انسان در سال 1990 آغاز شد. اين پروژه اساساً در سال 2003 به پايان رسيد ، [23] با تجزيه و تحليل بيشتر كه هنوز منتشر شده است. پروژه ژنوم انساني اولين گام در يك تلاش جهاني براي تلفيق دانش انباشته زيست شناسي در يك تعريف كاربردي و مولكولي از بدن انسان و بدن موجودات ديگر بود. مباني زيست شناسي مدرن تئوري سلول سلولهاي HeLa با هسته (به طور خاص DNA) به رنگ آبي آغشته شده است. سلولهاي مركزي و سمت راست در فاز قرار دارند ، بنابراين كل هسته ها برچسب گذاري مي شوند. سلول سمت چپ دچار ميتوز شده و DNA آن متراكم شده است. مقاله اصلي: تئوري سلول تئوري سلول بيان مي كند كه سلول واحد اساسي حيات است ، همه موجودات زنده از يك يا چند سلول تشكيل شده اند و همه سلول ها از طريق تقسيم سلول از سلول هاي موجود قبلي بوجود مي آيند. در ارگانيسم هاي چند سلولي ، هر سلول در بدن ارگانيسم در نهايت از يك سلول در تخمك بارور حاصل مي شود. همچنين سلول در بسياري از فرايندهاي آسيب شناسي به عنوان واحد اساسي در نظر گرفته شده است. [24] علاوه بر اين ، پديده جريان انرژي در سلول در فرآيندهايي رخ مي دهد كه بخشي از عملكرد شناخته شده به عنوان متابوليسم است. سرانجام ، سلول ها حاوي اطلاعات ارثي (DNA) هستند كه در هنگام تقسيم سلول از سلول به سلول ديگر منتقل مي شوند. تحقيق در مورد منشأ زندگي ، زندگي زايي ، به معناي تلاش براي كشف منشا سلولهاي اول است. تكامل انتخاب طبيعي جمعيت براي رنگ آميزي تيره. مقاله اصلي: تكامل يك مفهوم اصلي سازماني در زيست شناسي اين است كه زندگي از طريق تكامل تغيير مي كند و رشد مي كند و همه اشكال زندگي شناخته شده منشأ مشتركي دارند. نظريه تكامل فرض مي كند كه تمام موجودات روي زمين ، اعم از زنده و منقرض شده ، از يك جد مشترك يا يك مجموعه ژني اجدادي به وجود آمده اند. اعتقاد بر اين است كه اين جد مشترك جهاني همه موجودات در حدود 3.5 ميليارد سال پيش ظاهر شده است. [25] زيست شناسان فراگير بودن كد ژنتيكي را به عنوان شواهد قطعي به نفع تئوري تبار مشترك جهاني براي همه باكتري ها ، باستان و يوكاريوت ها مي دانند (نگاه كنيد به: مبدا زندگي). [26] اصطلاح "تكامل" توسط ژان باتيست دو لامارك در سال 1809 در فرهنگ لغت علمي وارد شد ، [27] و پنجاه سال بعد چارلز داروين يك مدل علمي از انتخاب طبيعي را به عنوان نيروي محرك تكامل مطرح كرد. [28] [29] [30] (آلفرد راسل والاس به عنوان كمك كننده اين مفهوم شناخته شده است ، زيرا وي به تحقيق و آزمايش مفهوم تكامل كمك كرد.) [31] اكنون از تكامل براي توضيح انواع مختلف زندگي در زمين استفاده مي شود.

داروين اين نظريه را مطرح كرد كه گونه ها در معرض فرآيندهاي انتخاب طبيعي يا اصلاح نژادي قرار مي گيرند ، شكوفا مي شوند يا مي ميرند. [32] رانش ژنتيكي به عنوان مكانيسم ديگري از تكامل تكاملي در سنتز مدرن نظريه پذيرفته شد. [33] تاريخچه تكاملي اين گونه - كه ويژگي هاي گونه هاي مختلفي كه از آن به وجود آمده است را توصيف مي كند - همراه با رابطه شجره اي آن با هر گونه ديگر به عنوان گياه شناسي شناخته مي شود. رويكردهاي بسيار متنوع در زمينه زيست شناسي اطلاعاتي را در مورد گياه شناسي توليد مي كند. اين موارد شامل مقايسه توالي DNA ، محصولي از زيست شناسي مولكولي (به ويژه ژنوميك) و مقايسه فسيل ها يا ساير سوابق موجودات باستاني ، محصولي از ديرينه شناسي است. [34] زيست شناسان روابط تكاملي را از طريق روش هاي مختلف ، از جمله فيلوژنتيك ، فنوتيك و طبقه بندي ، سازماندهي و تحليل مي كنند. (براي خلاصه اي از وقايع مهم در تكامل زندگي كه در حال حاضر توسط زيست شناسان درك شده است ، به جدول زماني تكاملي مراجعه كنيد.) تكامل مربوط به درك تاريخ طبيعي اشكال زندگي و درك سازمان از اشكال زندگي فعلي است. اما ، اين سازمانها را فقط مي توان با توجه به چگونگي بوجود آمدن آنها از طريق فرايند تكامل درك كرد. در نتيجه ، تكامل در تمام زمينه هاي زيست شناسي مهم است. [35] ژنتيك يك مربع پونت كه تلاقي بين دو گياه نخود را هتروزيگوت براي شكوفه هاي بنفش (B) و سفيد (ب) نشان مي دهد مقاله اصلي: ژنتيك ژن ها واحد اصلي ارث در همه ارگانيسم ها هستند. ژن واحد وراثت است و مربوط به ناحيه اي از DNA است كه به روش هاي خاصي بر روي شكل يا عملكرد ارگانيسم تأثير مي گذارد. همه ارگانيسم ها ، از باكتري گرفته تا حيوانات ، از همان ماشين هاي اساسي مشترك هستند كه DNA را به پروتئين ها كپي و ترجمه مي كند. سلول ها ژن DNA را به نسخه RNA ژن رونويسي مي كنند و سپس يك ريبوزوم RNA را به دنباله اي از آمينو اسيدها معروف به پروتئين تبديل مي كند. كد ترجمه از كدون RNA به اسيد آمينه براي اكثر موجودات يكسان است. به عنوان مثال ، توالي DNA كه انسولين را در انسان رمزگذاري مي كند ، هنگام وارد شدن به موجودات ديگر مانند گياهان ، انسولين را نيز كد مي كند. [36] DNA به عنوان كروموزوم هاي خطي در يوكاريوت ها ، و كروموزوم هاي دايره اي در پروكاريوت ها يافت مي شود. كروموزوم يك ساختار سازمان يافته متشكل از DNA و هيستون است. مجموعه كروموزوم هاي موجود در سلول و هرگونه اطلاعات ارثي ديگري كه در ميتوكندري ها ، كلروپلاست ها يا مكان هاي ديگر يافت مي شود در مجموع به عنوان ژنوم سلول شناخته مي شوند. در يوكاريوت ها ، DNA ژنومي در هسته سلول يا با مقادير كمي در ميتوكندري و كلروپلاست ها قرار دارد. در پروكاريوت ها ، DNA درون يك بدن با شكل نامنظم در سيتوپلاسم به نام نوكلوئيد نگه داشته مي شود. [37] اطلاعات ژنتيكي در يك ژنوم در داخل ژن ها نگهداري مي شود و مجموعه كامل اين اطلاعات در يك ارگانيسم را ژنوتيپ آن مي نامند. [38] هموستاز مقاله اصلي: هموستاز هيپوتالاموس CRH ترشح مي كند ، كه غده هيپوفيز را به سمت ترشح ACTH هدايت مي كند. به نوبه خود ، ACTH قشر آدرنال را به سمت ترشح گلوكوكورتيكوئيدها ، مانند كورتيزول هدايت مي كند. GC پس از آزاد شدن مقدار كافي از GC ، ميزان ترشح توسط هيپوتالاموس و غده هيپوفيز را كاهش مي دهد. [39] هموستاز توانايي يك سيستم باز براي تنظيم محيط داخلي خود براي حفظ شرايط پايدار با استفاده از تنظيمات تعادل پوياي چندگانه است كه توسط مكانيسم هاي تنظيم متقابل كنترل مي شود. همه ارگانيسم هاي زنده ، چه تك سلولي و چه چند سلولي ، هموستازي از خود نشان مي دهند. [40] براي حفظ تعادل پويا و انجام م effectivelyثر توابع خاص ، يك سيستم بايد آشفتگي ها را تشخيص داده و به آنها پاسخ دهد. پس از تشخيص اختلال ، يك سيستم بيولوژيكي به طور معمول از طريق بازخورد منفي پاسخ مي دهد كه با كاهش يا افزايش فعاليت يك اندام يا سيستم ، شرايط را تثبيت مي كند. يك مثال آزاد شدن گلوكاگون در هنگام كم شدن سطح قند است. مروري اساسي بر انرژي و زندگي انسان. انرژي بقاي موجود زنده زنده به ورودي مداوم انرژي بستگي دارد. واكنش هاي شيميايي كه مسئول ساختار و عملكرد آن هستند ، براي استخراج انرژي از موادي كه به عنوان غذاي آن عمل مي كنند ، تنظيم شده و آنها را براي كمك به تشكيل سلول هاي جديد و پايدار ساختن آنها ، تبديل مي كند. در اين فرآيند ، مولكول هاي مواد شيميايي كه مواد غذايي را تشكيل مي دهند دو نقش دارند. اول ، آنها حاوي انرژي هستند كه مي تواند در واكنشهاي شيميايي و بيولوژيكي موجود زنده تغيير شكل داده و مورد استفاده مجدد قرار گيرد. دوم ، غذا مي تواند به ساختارهاي جديد مولكولي (بيومولكول) تبديل شود كه براي آن موجود زنده مورد استفاده قرار مي گيرد.

آموزش معلم TE (TE) يا آموزش معلم به خط مشي ها ، رويه ها و مقرراتي گفته مي شود كه براي تجهيز معلمان (آينده) به دانش ، نگرش ، رفتار و مهارت هايي كه براي انجام م effectivelyثر وظايف خود در كلاس ، مدرسه و گسترده تر نياز دارند انجمن. افراد حرفه اي كه درگير آموزش معلمان احتمالي هستند مربيان معلم (يا در برخي زمينه ها مربيان معلم) ناميده مي شوند.

در مورد مناسب ترين اصطلاح براي توصيف اين فعاليت ها بحث طولاني و مداومي وجود دارد. به نظر مي رسد اصطلاح "آموزش معلم" (كه ممكن است اين تصور را ايجاد كند كه اين فعاليت شامل آموزش كاركنان براي انجام كارهاي نسبتاً معمول است) ، حداقل در ايالات متحده ، به "آموزش معلم" (با مفهوم آماده سازي كاركنان براي نقش حرفه اي به عنوان يك پزشك بازتاب دهنده). دو م componentsلفه اصلي آموزش معلم آموزش معلم ضمن خدمت و آموزش معلم قبل از خدمت است. [1]

سياست و مسائل مربوط به آن

روندي كه معلمان آموزش مي بينند در بسياري از كشورها موضوع بحث سياسي است ، هم نشان دهنده ارزشي است كه جوامع و فرهنگ ها براي آماده سازي جوانان براي زندگي قائل هستند و هم اين واقعيت كه سيستم هاي آموزشي منابع مالي قابل توجهي مصرف مي كنند.

با اين حال ، ميزان كنترل سياسي بر آموزش معلمان متفاوت است. در مواردي كه TE به طور كامل در دست دانشگاه ها است ، ممكن است دولت هيچ كنترل مستقيمي بر آنچه يا چگونه معلمان جديد آموزش داده مي شود ، نداشته باشد. اين امر مي تواند منجر به ناهنجاري هايي شود ، به عنوان مثال معلمان با استفاده از روشهاي تدريس به آنها آموزش داده مي شود كه اگر از همين روشها در مدارس استفاده كنند ، نامناسب تلقي مي شود ، يا توسط معلمين كه افراد با تجربه عملي يا كمي در تدريس در كلاسهاي واقعي آموزش مي دهند ، تدريس مي شود. در سيستم هاي ديگر ، TE ممكن است موضوع تجويز دقيق باشد (به عنوان مثال دولت ممكن است مهارت هايي را كه همه معلمان بايد داشته باشند ، يا محتواي دوره هاي TE را مشخص كند).

همكاري سياست در اتحاديه اروپا (اتحاديه اروپا) منجر به توصيف گسترده اي از ويژگي هاي معلمان در كشورهاي عضو اتحاديه اروپا شده است: اصل مشترك اروپا براي صلاحيت ها و صلاحيت هاي معلم. [2]
استمرار

گرچه در حالت ايده آل بايد يك پيوستگي بي نقص تصور و سازماندهي شود ، اما آموزش معلمان اغلب به اين مراحل تقسيم مي شود

    آموزش / آموزش اوليه معلم (دوره قبل از خدمت قبل از ورود به كلاس به عنوان يك معلم كاملاً مسئول).
    القا (فرآيند ارائه آموزش و پشتيباني در طي چند سال اول تدريس يا سال اول در يك مدرسه خاص) ؛
    توسعه معلمان يا توسعه مداوم حرفه اي (CPD) (فرآيندي ضمن خدمت براي معلمان عملي).


اوليه
سازمان

در بسياري از كشورها ، آموزش اوليه معلم (همچنين به عنوان آموزش معلم پيش دبستاني شناخته مي شود) به طور عمده يا منحصراً در م institutionsسسات آموزش عالي انجام مي شود. در كشورهايي مانند سريلانكا ، مutesسسات جداگانه اي به نام كالج هاي ملي آموزش و پرورش براي آموزش معلمان قبل از خدمت وجود دارد ، در حالي كه كالج هاي تربيت معلم ، آموزش معلم ضمن خدمت را ارائه مي دهند. م institسسات ديگري به نام مراكز معلم ، توسعه مداوم حرفه اي را براي معلمان فراهم مي كنند. ممكن است طبق دو مدل اساسي سازماندهي شود.

در مدل "متوالي" ، يك معلم ابتدا در يك يا چند موضوع (اغلب ديپلم تدريس يا ليسانس در مقطع كارشناسي) مدرك لازم را كسب مي كند ، و سپس براي يك دوره ديگر تحصيل مي كند تا يك مدرك اضافي در تدريس كسب كند (اين ممكن است طول بكشد فرم مدرك كارشناسي ارشد يا كارشناسي ارشد).

در مدل جايگزين "همزمان" ، دانشجو همزمان يك يا چند موضوع آكادميك و روش هاي تدريس آن موضوع را مطالعه مي كند ، كه منجر به مدرك ليسانس تركيبي و اعتبار تدريس مي شود تا به عنوان معلم آن موضوع واجد شرايط شود.

مسيرهاي ديگري نيز موجود است. در بعضي از كشورها اين امكان وجود دارد كه فردي با كار در يك مدرسه تحت مسئوليت يك پزشك مجرب معتبر آموزش ببيند. در انگلستان يك سنت طولاني همكاري بين دانشگاه ها و مدارس در زمينه ارائه آموزش معلمان تحت حمايت ايالت وجود دارد. [3] اين سنت خالي از تنش و جنجال نيست. [4]

طبق شهادت داده شده توسط اميلي فيستريتزر ، رئيس مركز ملي صدور گواهينامه جايگزين و مركز ملي اطلاعات آموزش ، در ايالات متحده ، تقريباً يك سوم معلمان جديد از طريق راه هاي جايگزين گواهينامه معلم مي آيند ، در يك كميته فرعي كنگره در ماه مه 17 ، 2007. با اين حال ، بسياري از مسيرهاي جايگزين به مدارس آموزش و پرورش وابسته هستند ، جايي كه داوطلبان هنوز در دوره هاي دانشگاهي ثبت نام مي كنند. يك م componentلفه تكميلي دروس دانشگاهي آموزش معلمان مبتني بر جامعه است ، جايي كه داوطلبان معلم خود را در جوامعي غرق مي كنند كه به آنها امكان مي دهد تئوري تدريس را در عمل به كار گيرند. آموزش معلمان مبتني بر جامعه همچنين فرضيات نامزدهاي معلمان را در مورد مسائل جنسيت ، نژاد و تنوع چند فرهنگي به چالش مي كشد. اين كمك مي كند تا يك تغيير نگرشي در كارآموزان معلم ايجاد كند تا تفكيك در جامعه مدرسه از بين برود. [5]

برنامه درسي

اين سوال كه معلمان چه دانش ، نگرش ، رفتار و مهارتي بايد داشته باشند در بسياري از فرهنگ ها موضوع بحث است. اين امر قابل درك است ، زيرا معلمين به دانش آموزان اعتقادات ، نگرشها و دئونتولوژي و همچنين اطلاعات ، مشاوره ها و خردها و تسهيل فراگيري دانش ، نگرشها و رفتارهاي كليدي مورد نياز به دانش آموزان سپرده مي شوند. در جامعه و اقتصاد فعال باشيد.

به طور كلي ، برنامه هاي درسي آموزش معلمان را مي توان به چهار حوزه اصلي تقسيم كرد:

    دانش بنيادي در جنبه هاي مربوط به آموزش فلسفه آموزش ، تاريخ آموزش ، روانشناسي تربيتي و جامعه شناسي آموزش.
    مهارت در ارزيابي يادگيري دانش آموزان ، حمايت از زبان آموزان انگليسي ، [بحث - مشكوك] با استفاده از فناوري براي بهبود آموزش و يادگيري ، و حمايت از دانش آموزان با نيازهاي ويژه.
    حوزه و محتوا و روش ها دانش و مهارت ها - اغلب شامل روش هاي آموزش و ارزيابي يك موضوع خاص است ، در اين صورت اين حوزه ممكن است با حوزه اول ("بنيادي") همپوشاني داشته باشد. بحث در مورد اين جنبه بيشتر است. از آنجا كه ديگر نمي توان از قبل دانست كه دانش آموزان در هنگام ورود به زندگي بزرگسالان به چه نوع دانش و مهارت احتياج دارند ، شناختن معلمين و مهارت هاي معلمان دشوارتر مي شود. به طور فزاينده اي ، بر مهارت هاي "عرضي" يا "افقي" (مانند "يادگيري يادگيري" يا "شايستگي هاي اجتماعي") ، كه مرزهاي موضوعي سنتي را برطرف مي كند ، تأكيد مي شود ، بنابراين روشهاي سنتي طراحي برنامه درسي آموزش معلم را زير سال مي برد ( و برنامه هاي درسي سنتي مدرسه و روش هاي كار در كلاس).
    تمرين در كلاس درس يا در شكل ديگري از تمرين آموزشي - معمولاً به نحوي تحت نظارت و پشتيباني قرار مي گيرد ، البته نه هميشه. تمرين مي تواند به شكل مشاهدات ميداني ، آموزش دانشجويان ، يا كارآموزي (ايالات متحده) باشد (تجربيات ميداني تحت نظارت را در زير ببينيد).

روستايي

كساني كه براي تدريس در مناطق روستايي و دوردست آموزش مي بينند با چالش هاي متفاوت كساني كه در مراكز شهري تدريس مي كنند مواجه هستند. [6] [7] [8] بنابراين ، براي كساني كه آرزوي هركدام را در مناطق روستايي و دوردست دارند ، رويكرد ديگري در آموزش معلمان لازم است. پيشنهاد شده است كه جوامع روستايي و دوردست به جاي تلاش براي استخدام شهرنشينان براي انتقال به جوامع روستايي پس از اتمام دوره آموزش معلم ، ممكن است موفقيت بيشتري در استخدام معلمان داشته باشند. [9] برنامه هاي آنلاين و تركيبي آموزش معلم براي كمك به رفع نيازهاي كمبود معلم در مناطق روستايي و دور افتاده شيوع بيشتري يافته است [10] [11] [12] [13] علاوه بر اين ، هدف 4 توسعه پايدار سازمان ملل متحد براي افزايش قابل توجهي معلمان واجد شرايط تا سال 2030 از طريق همكاري بين المللي است. [14]
تجارب ميداني تحت نظارت

    مشاهدات ميداني - شامل مشاهده و مشاركت محدود در كلاس تحت نظارت معلم كلاس است
    تدريس دانشجويي - شامل چند هفته تدريس در يك كلاس اختصاصي تحت نظارت معلم كلاس و يك سرپرست (به عنوان مثال از دانشگاه)
    كارآموزي - داوطلب تدريس در كلاس درس خود او نظارت مي شود

اين سه حوزه منعكس كننده سازمان برنامه هاي آموزش بيشتر معلمان در آمريكاي شمالي و همچنين كشورهاي آسيايي مانند سريلانكا است. دوره ها ، دوره ها و ساير فعاليت ها غالباً به گونه اي ترتيب داده مي شوند كه به يكي از سه حوزه اصلي آموزش معلمان تعلق داشته باشند. سازمان ساختار برنامه ها را منطقي تر يا منطقي تر مي كند. سازمان متعارف نيز بعضاً مورد انتقاد قرار گرفته است ، زيرا مصنوعي است و نماينده اي نيست كه معلمان در واقع كار خود را تجربه مي كنند. مشكلات تمرين به طور مكرر (شايد معمولاً) به طور همزمان به مباحث اساسي ، برنامه درسي و دانش عملي مربوط مي شود و تفكيك آنها در حين آموزش معلم ممكن است مفيد نباشد. با اين حال ، در مورد م componentsلفه هاي آموزش ضروري بسيار بحث برانگيز است زيرا افزايش مداوم در نرخ فرسايش توسط معلمان جديد و فراگيران مبارز مشهود است. [15] بعلاوه ، با افزايش تقاضاي "معلم" ، تحقيقات نشان مي دهد كه معلمان نه تنها بايد آموزش ببينند تا دانش آموزان خود را افزايش دهند ، بلكه چگونه مي توانند در زمينه هاي چالش برانگيز پيشرو باشند. [16] بحث در مورد چگونگي بهترين آمادگي معلمان براي تدريس در محيطهاي پرمشغله امروز همچنان يكي از محورهاي مهم ايالات متحده خواهد بود ، جايي كه آموزش موفقيت آميز همه كودكان در اولويت است.
القاي معلمان مبتدي

تدريس شامل استفاده از دانش گسترده اي در مورد موضوع تدريس شده و مجموعه ديگري از دانش در مورد م effectiveثرترين روشهاي آموزش آن موضوع به انواع مختلف زبان آموزان است. بنابراين ، معلمان نياز دارند كه هر دقيقه مجموعه پيچيده اي از وظايف را انجام دهند. بسياري از معلمان اولين سالهاي فعاليت خود را به عنوان استرس زا تجربه مي كنند. نسبت معلماني كه يا پس از گذراندن دوره آموزش اوليه وارد حرفه نمي شوند ، يا پس از اولين پست تدريس حرفه خود را ترك مي كنند ، زياد است. [17]

گاهي اوقات بين القاي معلم به مدرسه جديد (توضيح چشم انداز مدرسه ، رويه ها و غيره) و القا معلم جديد به حرفه معلمي (ايجاد پشتيباني لازم براي كمك به معلم ابتدايي در ايجاد هويت حرفه اي) و بيشتر مهارتهاي اساسي را كه در دانشگاه به دست آورديد توسعه دهيد).

تعدادي از كشورها و ايالت ها سيستم هاي جامع پشتيباني را براي كمك به معلمان تازه كار در سالهاي اول فعاليت خود در اين زمينه قرار داده اند. عناصر چنين برنامه اي مي تواند شامل موارد زير باشد:

    مربيگري: تخصيص به هر معلم مبتدي يك معلم باتجربه ، به طور خاص به عنوان مربي آموزش ديده. مربي ممكن است از نظر عاطفي و حرفه اي پشتيباني و راهنمايي كند. در تربيت معلم ، القا is محدود به ارائه يك مربي است ، اما تحقيقات نشان مي دهد كه ، به خودي خود ، كافي نيست. [18]
    شبكه همتا: براي پشتيباني متقابل بلكه براي يادگيري همسالان.
    ورودي كارشناسان آموزشي (به عنوان مثال براي كمك به معلم ابتدايي آنچه را كه در دانشگاه آموخته است با واقعيت كلاس در ارتباط بگذارد).
    پشتيباني از فرآيند خود بازتابي كه همه معلمان درگير آن مي شوند (به عنوان مثال از طريق نگهداري يك روزنامه).

برخي تحقيقات [19] نشان مي دهد كه چنين برنامه هايي مي توانند: افزايش ماندگاري معلمان ابتدايي در حرفه را افزايش دهند. بهبود عملكرد آموزش بهزيستي شخصي و شغلي معلمان را ارتقا دهيد. [20]

با اين حال ، بسياري از نويسندگان [21] [22] معتقدند كه آموزش معلمان فعلي بسيار ناقص است و در درجه اول به يك برنامه درسي تحت سلطه غرب گرايش دارد. از اين رو ، آنها پيشنهاد مي كنند كه آموزش معلمان بايد فراگير باشد و زمينه ها و متغيرهاي متعددي را در نظر بگيرد تا به معلمان اجازه دهد تا به نيازهاي دانش آموزان خود پاسخ دهند. [21] اين امر در حوزه آموزش پاسخگوي فرهنگي قرار مي گيرد و به آموزش آموزش و معلمان نياز دارد تا به عنوان بخشي از برنامه درسي آموزش معلمان ، به مسائل مربوط به آموزش تنوع و آسيب ها بپردازند. Jabbar & Hardaker (2013) [24] استدلال مي كنند كه اين يك فرايند اساسي براي كمك به دانش آموزان از نژاد ، رنگ و تنوع براي دستيابي و دستيابي به آنها است.
توسعه مداوم حرفه اي

از آنجا كه جهاني كه معلمان جوانان را براي ورود به آن آماده مي كنند به سرعت در حال تغيير است و از آنجا كه مهارت هاي مورد نياز تدريس نيز به همين ترتيب در حال پيشرفت است ، هيچ دوره ابتدايي آموزش معلم نمي تواند براي آماده سازي معلمي براي يك حرفه 30 يا 40 ساله كافي باشد. علاوه بر اين ، در حالي كه بدن دانش آموز به دليل مسائل جمعيتي همچنان در حال تغيير است ، فشار مداومي بر دانشگاهيان وجود دارد تا بر موضوعات خود تسلط داشته باشند و همچنين دانش آموزان خود را درك كنند. [25] [26] توسعه مداوم حرفه اي (CPD) فرايندي است كه در آن معلمان (مانند ساير متخصصان) در مورد مهارت هاي خود تأمل مي كنند ، آنها را به روز نگه مي دارند و بيشتر توسعه مي دهند.

ميزان حمايت مقامات آموزش و پرورش از اين روند متفاوت است و همچنين اثربخشي رويكردهاي مختلف. يك پايگاه تحقيقاتي در حال رشد نشان مي دهد كه براي موثرترين كار ، فعاليت هاي CPD بايد:

    در طول زمان پخش شود ،
    همكاري كنيد ،
    از يادگيري فعال استفاده كنيد ،
    به گروه معلمان تحويل داده شود ،
    شامل دوره هاي تمرين ، مربيگري و پيگيري ،
    ترويج عمل بازتاب ، [27]
    آزمايش را تشويق كنيد ، و
    به نيازهاي معلمان پاسخ دهيد. [28] [29] [30]

با اين حال ، يك بررسي سيستماتيك كه در سال 2019 توسط همكاري كمپبل منتشر شد ، و خلاصه اي از شواهد 51 مطالعه را نشان مي دهد ، هيچ مدرك روشني مبني بر بهبود CPD در آموزش و پرورش نتايج تحصيلي دانش آموزان پيدا نمي كند. [31]
آموزش معلمان
تربيت معلم ، DRC (25765238788)

در دوره هاي اخير ، نقش اصلي در جهان تربيت معلم توسط برنامه اراسموس و سيستم عامل وي ، SchoolEducationGateway پوشش داده شده است. فراهم آوردن فرصتي بي نظير به معلمان اروپايي در دوره هاي آموزشي بين المللي در كشورهاي مختلف اروپا ، بودجه كامل KA1 (KeyAction1). [32]
تضمين كيفيت در آموزش معلمان

مفهوم "كيفيت" در آموزش به طرق مختلف مورد اعتراض و درك قرار مي گيرد.

گاهي اوقات لازم است كه به كيفيت كار انجام شده توسط يك معلم مربوط شود ، كه تأثيرات چشمگيري بر دانش آموزان يا دانشجويان وي دارد. بعلاوه ، كساني كه حقوق معلمان را مي پردازند ، چه از طريق ماليات و چه از طريق شهريه مدارس ، مي خواهند مطمئن شوند كه ارزش پول را دريافت مي كنند. بنابراين اغلب روشهايي براي سنجش كيفيت كار هر يك از معلمان ، مدارس يا كل سيستمهاي آموزشي جستجو مي شود.

در بيشتر كشورها ، حقوق و دستمزد معلم به كيفيت درك شده كار وي ارتباط ندارد. با اين حال ، برخي از آنها سيستم هايي براي شناسايي معلمان "با بهترين عملكرد" ​​دارند و بر اين اساس پاداش خود را افزايش مي دهند. در جاي ديگر ، ارزيابي عملكرد معلمان ممكن است با هدف شناسايي نيازهاي معلمان براي آموزش يا توسعه اضافي ، يا در موارد شديد ، براي شناسايي معلماني كه بايد ترك حرفه شوند انجام شود. در بعضي از كشورها ، معلمان موظفند مجدداً براي مجوز خود براي تدريس مجدداً اقدام كنند و با اين كار ثابت مي كنند كه هنوز مهارتهاي لازم را دارند. اما هنوز كشورهايي (به عنوان مثال سريلانكا) وجود دارد كه نمي توان معلمي را به عنوان يك حرفه در نظر گرفت زيرا معلمان مجوز تدريس ندارند.

بازخورد درباره عملكرد معلمان در بسياري از رويه هاي آموزش دولتي و خصوصي اساسي است ، اما اشكال مختلفي دارد. برخي معتقدند رويكرد "بدون خطا" رضايت بخش است ، زيرا نقاط ضعف با دقت در خانه يا مدرسه آموزش داده مي شود ، ارزيابي و ارزيابي مي شود. با اين وجود مي توان به عنوان مزاياي موسسه و لزوماً به طور كامل نيازهاي CPD فرد را تأمين نكرد ، زيرا فاقد جاذبه آموزشي است.

به نظر شما تحصيلات مي تواند ضامن آينده روشن انسان ها شود؟ چند درصد از افراد تحصيل كرده مطابق با رشته خود وارد بازار كار شده اند؟ اين ها سوالاتي هستند كه ممكن است ذهن هر خواننده اي را به خود جذب كند. گاهي اوقات افراد آنقدر درگير درس خواندن و يا شغل هاي خود مي شوند كه موارد مختلفي را به فراموشي مي سپارند. به عنوان مثال تميزي خانه نمونه اي از اين گزينه ها به حساب مي آيد. شما تصور كنيد خانه شما به گونه اي باشد كه حتي نتوانيد در آن قدم بگذاريد. از اين رو اگر خودتان را درگير درس كرده ايد، فراموش نكنيد كه راهكارهايي را براي عدم زمان كافي خود براي رسيدن به كارها در نظر بگيريد. با كليك بر روي عبارت لينك مي توانيد با يك راه حل اساسي روبه رو شويد. همچنين در ادامه مي خواهيم شما را با يكي از رشته هاي پرطرفدار تحت عنوان "هنرهاي نمايشي" آشنا كنيم. پس تا انتهاي مطلب با ما همراه باشيد.

تحصيل در هنرهاي نمايشي 

هنرهاي نمايشي به اشكال هنري گفته مي شود كه در آن هنرمندان از صدا ، بدن يا اشيا objects بي جان خود براي انتقال بيان هنري استفاده مي كنند. اين متفاوت از هنرهاي تجسمي است ، زماني كه هنرمندان از رنگ ، بوم يا مواد مختلف براي ايجاد اشيا art هنري فيزيكي يا استاتيك استفاده مي كنند. هنرهاي نمايشي شامل رشته هاي مختلفي است كه در مقابل تماشاگران زنده اجرا مي شوند ، تئاتر ، موسيقي و رقص را القا مي كنند.

تئاتر ، موسيقي ، رقص و دستكاري اشيا و انواع ديگر اجراها در همه فرهنگ هاي بشري وجود دارد. تاريخ موسيقي و رقص مربوط به دوران پيش از تاريخ است در حالي كه مهارت سيرك حداقل مربوط به مصر باستان است. بسياري از هنرهاي نمايشي به صورت حرفه اي اجرا مي شوند. اجرا مي تواند در ساختمانهاي ساخته شده با هدف ، مانند تئاترها و خانه هاي اپرا ، در صحنه هاي فضاي باز در جشنواره ها ، در صحنه هايي در چادرها مانند سيرك ها و خيابان باشد.

اجراي زنده قبل از مخاطب نوعي سرگرمي است. توسعه ضبط صدا و فيلم امكان استفاده خصوصي هنرهاي نمايشي را فراهم كرده است.

هنرهاي نمايشي غالباً بيان احساسات و احساسات فرد است. [1]

مجريان
اجراي هنرمندان در كيوتو ، ژاپن
"مجري" و "مجري" در اينجا هدايت مي شوند. براي ساير كاربردها ، به Performer (ابهام زدايي) مراجعه كنيد.

به هنرمنداني كه در مقابل هنر تماشاگران در هنرهاي نمايشي شركت مي كنند مجري گفته مي شود. از جمله اين موارد مي توان به بازيگران ، كمدين ها ، رقصندگان ، شعبده بازان ، هنرمندان سيرك ، نوازندگان و خوانندگان اشاره كرد. هنرهاي نمايشي نيز توسط كارگران در زمينه هاي مرتبط مانند ترانه سرايي ، رقص و هنرهاي نمايشي پشتيباني مي شود.

معمولاً از مجري كه در بازيگري ، آواز و رقص تبحر دارد ، تهديد سه گانه ياد مي شود. [2] از مثالهاي مشهور هنرمندان تهديد سه گانه تاريخي مي توان به ژن كلي ، فرد آستر ، جودي گارلند و سامي ديويس جونيور اشاره كرد. [2]

مجريان غالباً ظاهر خود را مانند لباس و آرايش صحنه ، نور صحنه و صدا تطبيق مي دهند.
انواع

هنرهاي نمايشي ممكن است شامل رقص ، موسيقي ، اپرا ، تئاتر و تئاتر موسيقي ، جادو ، توهم ، تقليد ، كلمات گفتاري ، عروسك گرداني ، هنرهاي سيرك ، هنرهاي نمايشي باشد.

يك شكل خاص از هنرهاي زيبا نيز وجود دارد كه در آن هنرمندان كارهاي خود را به صورت زنده براي مخاطبان اجرا مي كنند. به اين هنر پرفورمنس مي گويند. بيشتر هنرهاي نمايشي ، نوعي از هنرهاي پلاستيكي را نيز درگير مي كند ، شايد در ايجاد وسايل. در دوران رقص مدرن اغلب از رقص به عنوان يك هنر پلاستيكي ياد مي شد. [3]
تئاتر
مقاله اصلي: تئاتر

تئاتر شاخه اي از هنرهاي نمايشي است كه با بازي در داستان ها در مقابل تماشاگران ، با استفاده از تركيبي از گفتار ، ژست ، موسيقي ، رقص ، صدا و تماشا تماشا مي كند. هر يك يا بيشتر از اين عناصر هنرهاي نمايشي است. تئاتر علاوه بر سبك گفتگوي استاندارد نمايشنامه ها ، اشكال مختلفي مانند نمايشنامه ، نمايش موزيكال ، اپرا ، باله ، توهم ، تقليد ، رقص كلاسيك هند ، كابوكي ، نمايشنامه هاي مادران ، تئاتر بداهه ، كمدي ، پانتوميم و غير متعارف يا اشكال معاصر مانند تئاتر پست مدرن ، تئاتر پس از دراماتيك ، يا هنر نمايش.
برقص

در زمينه هنرهاي نمايشي ، رقص به طور كلي به حركت انسان ، به طور معمول ريتميك و به موسيقي ، كه به عنوان نوعي سرگرمي مخاطب در يك صحنه اجرا استفاده مي شود ، اشاره دارد. تعاريف آنچه رقص را تشكيل مي دهد به محدوديت هاي اجتماعي ، فرهنگي ، زيبايي شناختي ، هنري و اخلاقي وابسته است و از حركات عملكردي (مانند رقص محلي) تا تكنيك هاي مجازي ، مجازي مانند باله را شامل مي شود. [4]

شكل مدرن ديگري از رقص وجود دارد كه در قرن نوزدهم تا بيستم با نام سبك رقص آزاد به وجود آمد. اين شكل از رقص براي ايجاد يك شخصيت هماهنگ ساخته شده بود كه شامل ويژگي هايي مانند آزادي جسمي و روحي بود. ايزادورا دانكن اولين زن رقاصي بود كه در مورد "زن آينده" بحث كرد و با استفاده از ايده نيچه "ذهن برتر در ذهن آزاد" بردار جديدي از رقص را توسعه داد. [5]

رقص انگيزه اي قدرتمند است ، اما هنر رقص آن انگيزه اي است كه توسط مجريان ماهر به چيزي هدايت مي شود كه به شدت بيان مي شود و ممكن است تماشاگراني را كه تمايلي به رقصيدن خود ندارند ، خوشحال كند. اين دو مفهوم از هنر رقص - رقص به عنوان انگيزه اي قدرتمند و رقص به عنوان هنري با مهارت كوروگرافي كه عمدتاً توسط افراد حرفه اي انجام مي شود - دو مهمترين ايده اتصال دهنده هستند كه با در نظر گرفتن موضوع مورد بررسي قرار مي گيرند. در رقص ، ارتباط بين اين دو مفهوم نسبت به برخي هنرهاي ديگر قويتر است و هيچ يك بدون ديگري وجود ندارد. [4]

رقص ، هنر رقصيدن است و به شخصي كه اين هنر را انجام مي دهد ، طراح رقص مي گويند.
موسيقي
مقاله اصلي: موسيقي

موسيقي نوعي هنر است كه تركيب صدا ، ريتم و پويا را براي ايجاد صدا ايجاد مي كند. مي توان آن را با استفاده از انواع ابزارها و سبك ها اجرا كرد و به ژانرهايي مانند فولكلور ، جاز ، هيپ هاپ ، پاپ و راك و ... تقسيم مي شود. به عنوان يك فرم هنري ، موسيقي مي تواند در قالب هاي زنده يا ضبط شده وجود داشته باشد و مي تواند برنامه ريزي شود يا بداهه
سوفوكل ، همانطور كه در خانواده نورديسك به تصوير كشيده شده است.

از آنجا كه موسيقي يك هنر پروتئيني است ، به راحتي با كلمات آهنگ هماهنگ مي شود همانطور كه حركات فيزيكي در رقص انجام مي شود. بعلاوه ، اين توانايي شكل دادن به رفتارهاي انسان را دارد كه بر احساسات ما تأثير مي گذارد. [6]
تاريخ
هنرهاي نمايشي غربي

با شروع قرن 6 پيش از ميلاد ، دوره كلاسيك اجراي هنر در يونان آغاز شد و شاعران تراژدي مانند سوفوكل اين دوره را آغاز كردند. اين شاعران نمايشنامه هايي مي نوشتند كه در بعضي موارد ، رقص را در بر مي گرفت (نگاه كنيد به اوريپيدس). دوره هلنيستي استفاده گسترده از كمدي را آغاز كرد.

با اين حال ، با شروع عصر تاريكي ، تا قرن 6 ميلادي ، هنرهاي نمايشي غربي تا حد زيادي پايان يافته بود. بين قرن 9 و 14 ميلادي ، اجراي هنر در غرب محدود به مصوبات تاريخي مذهبي و نمايشنامه هاي اخلاقي بود كه توسط كليسا در جشن روزهاي مقدس و ساير وقايع مهم برگزار مي شد.
رنسانس
مقاله اصلي: رنسانس

در قرن پانزدهم هنرهاي نمايشي ، همراه با هنرها به طور كلي ، با آغاز دوره رنسانس در ايتاليا و پخش در سراسر اروپا ، احيا شد ، برخي از آنها شامل رقص بودند ، كه اجرا شد و Domenico da Piacenza اولين استفاده از اين اصطلاح را به خود اختصاص داد ballo (در De Arte Saltandi et Choreas Ducendi) به جاي danza (رقص) براي بالتي يا بالي خود. اين اصطلاح سرانجام به باله تبديل شد. تصور مي شود كه اولين باله في نفسه Ballet Comedy de la Reine (1581) بالتازار دو بوژول باشد.
گروه Commedia dell'arte on a wagon ، توسط Jan Miel ، 1640

در اواسط قرن شانزدهم ، كمديا دلارته با استفاده از بداهه پردازي در اروپا محبوب شد. در اين دوره همچنين معرفي ماسك اليزابت ، شامل موسيقي ، رقص و لباس هاي مجلل و همچنين شركت هاي نمايشي حرفه اي در انگلستان. نمايشنامه هاي ويليام شكسپير در اواخر قرن شانزدهم از اين كلاس جديد از عملكرد حرفه اي شكل گرفت.

در سال 1597 ، اولين اپرا ، Dafne اجرا شد و در طول قرن 17 ، اپرا به سرعت به سرگرمي انتخابي اشراف در بيشتر اروپا و سرانجام براي تعداد زيادي از مردم ساكن در شهرها و شهرهاي سراسر اروپا تبديل شد.
عصر مدرن

معرفي طاق نمايي در ايتاليا در قرن هفدهم شكل تئاتر سنتي را ايجاد كرد كه تا امروز نيز ادامه دارد. در همين حال ، در انگليس ، پوريتان ها بازي را ممنوع كردند و اين باعث متوقف شدن هنرهاي نمايشي شد كه تا سال 1660 ادامه يافت. پس از آن ، زنان در نمايش هاي فرانسوي و انگليسي ظاهر شدند. فرانسوي ها دستورالعمل رسمي رقص را در اواخر قرن هفدهم ارائه دادند.

در همين زمان است كه اولين نمايش ها در مستعمرات آمريكا اجرا مي شوند.

در طول قرن هجدهم ، معرفي بوفه محبوب اپرا اپرا را به عنوان شكلي از عملكرد قابل دسترسي ، به توده مردم آورد. «ازدواج فيگارو» و «دون جيوواني» ساخته موتزارت از بناهاي تاريخي اپراي اواخر قرن هجدهم است.

در آغاز قرن نوزدهم ، بتهوون و جنبش رمانتيك دوره جديدي را آغاز كردند كه ابتدا به تماشاي نمايش بزرگ اپرا و سپس به درام هاي موسيقي جوزپه وردي و Gesamtkunstwerk (اثر هنري كل) اپراهاي ريچارد منجر شد. واگنر مستقيماً به موسيقي قرن بيستم منتهي مي شود.

قرن نوزدهم دوره رشد هنرهاي نمايشي براي همه طبقات اجتماعي ، پيشرفتهاي فني مانند ورود چراغ گاز به تئاتر ، بورلسك ، رقص مينسرل و تئاترهاي متنوع بود. در باله ، زنان در هنر قبلاً تحت سلطه مردان پيشرفت زيادي مي كنند.
ايسادورا دانكن ، يكي از توسعه دهندگان رقص آزاد.

رقص مدرن در اواخر قرن نوزدهم و اوايل قرن 20 در پاسخ به محدوديت هاي باله سنتي آغاز شد.

«سيستم» كنستانتين استانيسلاوسكي انقلابي در بازيگري در اوايل قرن بيستم ايجاد كرد و تا امروز نيز تأثير عمده اي بر بازيگران صحنه و نمايش دارد. در اين دوره هم امپرسيونيسم و ​​هم رئاليسم مدرن به صحنه وارد شدند.

ورود فيلم هاي Ballets Russes (1909–1909) ساخته سرگئي دياگيلف انقلابي در باله و هنرهاي نمايشي به طور كلي در سرتاسر جهان غرب ايجاد كرد ، مهمتر از همه با تأكيد دياگيلف بر همكاري ، كه طراحان رقص ، رقصندگان ، طراحان صحنه ها ، آهنگسازان و موسيقي دانان را براي احياي مجدد و انقلابي در باله. بسيار پيچيده است.

با اختراع فيلم سينمايي در اواخر قرن نوزدهم توسط توماس اديسون و رشد صنعت فيلمبرداري در هاليوود در اوايل قرن 20 ، فيلم به يك رسانه اجرايي غالب در طول قرن هاي 20 و 21 تبديل شد.

ريتم و بلوز ، يك پديده فرهنگي آمريكاي سياه ، در اوايل قرن 20 مورد توجه قرار گرفت. تحت تأثير قرار گرفتن طيف وسيعي از سبك هاي موسيقي محبوب بعدي در سطح بين المللي.

در دهه 1930 ، ژان روزنتال آنچه را كه به نور صحنه مدرن تبديل مي شود ، معرفي كرد و ماهيت صحنه را به عنوان پديده اي در برادوي در ايالات متحده تغيير داد.
پس از جنگ

هنرهاي نمايشي پس از جنگ جهاني دوم با تجديد حيات باله و اپرا در جهان غرب برجسته شد.
اجراي تئاتر خياباني مدرن در La Chaux-de-Fonds

پست مدرنيسم در هنرهاي نمايشي تا حدود زيادي بر دهه 1960 تسلط داشت. [نياز به منبع]
هنرهاي نمايشي شرقي

خاورميانه

اولين رويداد نمايشي ضبط شده به سال 2000 قبل از ميلاد با نمايش هاي پرشور مصر باستان برمي گردد. اين داستان از خداي اوزيريس هر ساله در جشنواره هايي در سراسر تمدن اجرا مي شد كه آغاز شناخته شده اي از رابطه طولاني بين تئاتر و دين بود.

مشهورترين اشكال تئاتر در جهان اسلام قرون وسطايي تئاتر عروسكي (كه شامل عروسك هاي دستي ، نمايش هاي سايه اي و محصولات ماريوت) بود و نمايش هاي زنده شور معروف به تعزيه ، كه در آن بازيگران قسمت هاي ديگري از تاريخ مسلمانان را بازي مي كنند. به ويژه نمايشنامه هاي شيعه اسلامي حول محور شهيد (شهادت) پسران علي حسن بن علي و حسين بن علي مي چرخيد. نمايشنامه هاي سكولار زنده معروف به اخراجا بودند كه در ادبيات ادب قرون وسطي ضبط مي شدند ، هرچند كمتر از تئاتر عروسكي و تعزيه رايج بودند. [7]
ايران

در ايران اشكال ديگري از وقايع نمايشي مانند ناگالي (روايت داستان) ، ٰ Ru-Howzi ، سياه بازي ، پرده خاني ، ماركه گير وجود دارد.
هند
رقص كلاسيك هند بهاراتاناتيام از تاميل نادو آغاز شد
رقص محلي Gotikua يكي از اجراهاي شناخته شده است كه توسط تمام گروه هاي پسران با لباس زنانه هندي Saree انجام مي شود
مقالات اصلي: تئاتر در هند و درام سانسكريت

تئاتر و نمايش هاي مردمي را مي توان در آيين گرايي مذهبي اقوام ودايي در هزاره 2 قبل از ميلاد جستجو كرد. اين تئاتر عاميانه گذشته مه آلود با رقص ، غذا ، آيين گرايي ، به علاوه تصويري از وقايع زندگي روزمره آميخته بود. آخرين عنصر باعث خاستگاه تئاتر كلاسيك دوره هاي بعدي شد. بسياري از مورخان ، به ويژه D. D. غير مجاز مي باشدambi ، Debiprasad ********topadhyaya ، Adya Rangacharaya ، و غيره به رواج آيين گرايي در ميان قبايل هندوآريايي اشاره كرده اند كه در آن برخي از اعضاي قبيله طوري رفتار مي كردند كه گويي حيوانات وحشي هستند و برخي ديگر شكارچي هستند. كساني كه مانند پستانداران مانند بز ، گاوميش ، گوزن شمالي ، ميمون و ... عمل مي كردند توسط كساني كه نقش شكارچيان را بازي مي كردند تعقيب شدند.

بهاراتا موني (fl. قرن 5 تا 2 قبل از ميلاد) نويسنده باستاني هندي بود كه بيشتر به خاطر نوشتن Natya Shastra of Bharata معروف است ، رساله اي نظري درباره هنرهاي نمايشي هند ، از جمله تئاتر ، رقص ، بازيگري و موسيقي كه با ارسطو مقايسه شده است. شعر بهاراتا اغلب به عنوان پدر هنرهاي نمايشي هند شناخته مي شود. به نظر مي رسد ناتيا شسترا اولين تلاش وي براي توسعه تكنيك يا بهتر بگوييم هنر نمايش دراماتيك به روشي سيستماتيك است. Natya Shastra به ما مي گويد نه تنها آنچه كه بايد در يك درام به تصوير كشيده شود ، بلكه نحوه انجام تصوير را نيز به ما مي گويد. درام ، همانطور كه بهاراتا موني مي گويد ، تقليد از مردان و كارهاي آنها است (لوكا-وريتي). از آنجا كه مردان و كارهاي آنها بايد در صحنه احترام گذاشته شوند ، بنابراين درام در زبان سانسكريت نيز با اصطلاح roopaka شناخته مي شود ، كه به معناي به تصوير كشيدن است.

رامايانا و مهاباراتا را مي توان اولين نمايشنامه هاي شناخته شده دانست كه در هند به وجود آمده اند. اين حماسه ها الهام بخش اولين نمايشنامه نويسان هندي بود و آنها اين كار را حتي امروز مي كنند. نمايشنامه نويسان هندي مانند باهاسا در قرن 2 قبل از ميلاد نمايشنامه هايي نوشتند كه به شدت از رامايانا و مهاباراتا الهام گرفته شده اند.

Kālidāsa در قرن اول قبل از ميلاد ، مسلماً بزرگترين دراماتيك هند باستان در نظر گرفته مي شود. سه نمايشنامه مشهور عاشقانه كه توسط Kālidāsa نوشته شده است: آخرين مورد از يك داستان در Mahabharata الهام گرفته شده است و مشهورترين آن است. اولين بار بود كه به انگليسي و آلماني ترجمه شد. در مقايسه با بههاسا ، كه به شدت از حماسه ها بهره مي برد ، كليدسا را ​​مي توان يك نمايشنامه نويس اصيل دانست.

نمايشنامه نويسي بزرگ بعدي هند بهابابوتي (حدود قرن 7) بود. گفته مي شود وي سه نمايشنامه زير را نوشته است: Malati-Madhava ، Mahaviracharita و Uttar Ramacharita. در ميان اين سه ، دو پوشش آخر بين آنها ، كل حماسه رامايانا است. هارشا امپراطور قدرتمند هند (606–648) با نوشتن سه نمايشنامه كمدي Ratnavali ، Priyadarsika و درام بودايي ناگاناندا اعتبار دارد. بسياري ديگر از دراماتورژي ها نيز در قرون وسطي پيروي مي كردند.

بسياري از اشكال هنري نمايشي در قسمت جنوبي هند وجود داشت ، كرالا چنين كشوري با انواع مختلف هنر مانند كودياتاتام ، نانگياركووتو ، كاتاكالي ، چكيار كووتو ، تيراياتام و بسياري از هنرمندان برجسته مانند Painkulam Raman Chakyar و ديگران وجود دارد.
چين

در اوايل 1500 سال قبل از ميلاد در زمان سلسله شانگ به سرگرمي هاي نمايشي در چين اشاره شده است. آنها اغلب شامل موسيقي ، دلقك و نمايش هاي آكروباتيك بودند.

سلسله تانگ گاهي اوقات به عنوان "عصر 1000 سرگرمي" شناخته مي شود. در طول اين دوران ، امپراطور ژوانزونگ يك مدرسه بازيگري را ايجاد كرد كه به عنوان بچه هاي باغ گلابي شناخته مي شد و درام را توليد مي كرد كه اساساً موسيقي بود.

در دوران سلسله هان ، نمايش عروسكي سايه براي اولين بار به عنوان يك شكل شناخته شده تئاتر در چين ظهور كرد. عروسك هاي سايه اي دو شكل متمايز داشتند ، جنوب كانتوني و شمالي پكنژ. اين دو سبك با روش ساخت عروسك ها و موقعيت قرار گرفتن ميله ها روي عروسك ها از يكديگر متفاوت بودند ، در مقابل نوع بازي عروسك ها متفاوت بود. هر دو سبك به طور كلي نمايشنامه هايي را به تصوير مي كشيدند كه ماجراجويي و خيالي بزرگ را به تصوير مي كشد ، به ندرت از اين شكل تئاليزه براي تبليغات سياسي استفاده مي شد. عروسك هاي سايه اي كانتوني از اين دو بزرگتر بودند. آنها با استفاده از چرم ضخيم ساخته شده اند كه سايه هاي قابل توجهي ايجاد مي كنند. رنگ نمادين نيز بسيار شايع بود. يك چهره سياه نمايانگر صداقت ، و يك قرمز شجاعت است. ميله هاي مورد استفاده براي كنترل عروسك هاي كانتوني عمود بر سر عروسك ها متصل مي شدند. بنابراين ، هنگام ايجاد سايه ، آنها توسط مخاطب ديده نمي شوند. عروسك هاي Pekingese ظريف تر و كوچكتر بودند. آنها از چرم نازك و شفافي كه معمولاً از شكم الاغ گرفته مي شود ، ايجاد شده اند. آنها با رنگهاي زنده رنگ آميزي شده اند ، بنابراين سايه اي بسيار رنگارنگ ايجاد مي كنند. ميله هاي نازكي كه حركات آنها را كنترل مي كردند به يقه چرمي در گردن عروسك متصل بودند. ميله ها به موازات اجسام عروسك خيمه شب بازي مي گرفتند و سپس با زاويه نود درجه مي چرخيدند تا به گردن متصل شوند. در حالي كه اين ميله ها هنگام انداختن سايه قابل مشاهده بودند ، آنها خارج از سايه عروسك قرار مي گرفتند. بنابراين آنها در شكل شكل دخالت نمي كنند. ميله ها به گردن متصل مي شوند تا استفاده از چندين سر با يك بدن را تسهيل كنند. هنگامي كه از سرها استفاده نمي شد ، آنها را در يك كتاب ماسلين يا جعبه پارچه اي نگهداري مي كردند. سرها هميشه شب برداشته مي شد. اين مطابق با خرافات قديمي بود كه اگر دست نخورده باقي بماند ، عروسك ها شب زنده مي آيند. برخي از عروسك گردان ها تا آنجا پيش رفتند كه سرها را در يك كتاب و اجساد را در كتاب ديگر ذخيره مي كردند تا احتمال احيا مجدد عروسك ها را بيشتر كاهش دهند. گفته مي شود عروسك گرداني سايه قبل از تبديل شدن به ابزاري براي دولت ، در قرن يازدهم به بالاترين نقطه رشد هنري خود رسيده است.

در سلسله سونگ ، نمايشنامه هاي معروف بسياري شامل آكروبات و موسيقي وجود داشت. اينها در سلسله يوان به شكل پيچيده تري با ساختار چهار يا پنج كنش توسعه يافتند. نمايش درام يوان در سرتاسر چين گسترش يافت و به اشكال مختلف منطقه اي تنوع يافت ، معروف ترين آن اپراي پكن است كه امروزه نيز محبوب است.
تايلند
اطلاعات بيشتر: Ramakien
هانومان روي ارابه خود ، صحنه اي از Ramakien در Wat Phra Kaew ، بانكوك

در تايلند از قرون وسطي رسم بود كه نمايشنامه هايي را بر اساس طرح هايي كه از حماسه هاي هند برگرفته مي شود ، به صحنه مي برد. به طور خاص ، نسخه تئاتري حماسه ملي تايلند Ramakien ، نسخه اي از Ramayana هند ، حتي امروز در تايلند محبوب است.
كامبوج
در كامبوج ، كتيبه هايي كه به قرن 6 ميلادي برمي گردند ، شواهدي از رقصندگان در يك معبد محلي و استفاده از عروسك براي نمايش هاي مذهبي را نشان مي دهد. در پايتخت باستان انگكور وات ، داستان هايي از حماسه هاي هند رامايانا و مهاباراتا بر روي ديوارهاي معابد و كاخ ها حك شده است. نقش برجسته هاي مشابه در Borobudur اندونزي يافت مي شود.

طب اورژانس ، كه به آن داروهاي اورژانس و اورژانس نيز گفته مي شود ، تخصص پزشكي مربوط به مراقبت از بيماري ها يا آسيب هايي است كه نياز به مراقبت فوري پزشكي دارند. پزشكان اورژانس از بيماران بدون برنامه و تمايز در هر سني مراقبت مي كنند. به عنوان ارائه دهندگان خط اول ، مسئوليت اصلي آنها شروع احيا و تثبيت و شروع تحقيقات و مداخلات براي تشخيص و درمان بيماري ها در مرحله حاد است. پزشكان اورژانس معمولاً در بخش هاي اورژانس بيمارستان ، تنظيمات پيش بيمارستاني از طريق خدمات فوريت هاي پزشكي و واحدهاي مراقبت هاي ويژه تمرين مي كنند ، اما ممكن است در مراكز مراقبت هاي اوليه مانند كلينيك هاي مراقبت هاي فوري نيز كار كنند. زيرمجموعه هاي پزشكي فوريت هاي پزشكي شامل طب بلايا ، سم شناسي پزشكي ، سونوگرافي ، داروهاي مراقبت ويژه ، داروي هايپرباريك ، پزشكي ورزشي ، تسكين دهنده پزشكي يا پزشكي هوافضا است.

مدل هاي مختلف پزشكي اورژانس در سطح بين المللي وجود دارد. در كشورهايي كه از الگوي انگليس و آمريكايي پيروي مي كنند ، طب اورژانس در اصل دامنه جراحان ، پزشكان عمومي و ساير پزشكان عمومي بود ، اما در دهه هاي اخير با برنامه هاي آموزشي و پست هاي دانشگاهي خاص خود به عنوان يك تخصص شناخته شده است و اين تخصص اكنون يك انتخاب محبوب در ميان دانشجويان پزشكي و پزشكان تازه صلاحيت شده است. [1] برعكس ، در كشورهايي كه از الگوي فرانسوي-آلماني پيروي مي كنند ، تخصص وجود ندارد و در عوض مراقبت هاي پزشكي فوري به طور مستقيم توسط متخصصان بيهوشي (براي احياي شديد) ، جراحان ، متخصصان داخلي ، متخصصان اطفال ، متخصصان قلب و عروق و يا مغز و اعصاب به طور مناسب ارائه مي شوند. [1 ] در كشورهاي در حال توسعه ، پزشكي اورژانسي هنوز در حال پيشرفت است و برنامه هاي بين المللي پزشكي اورژانس اميد به بهبود مراقبت هاي اساسي اورژانسي را در موارد محدود ارائه مي دهند. [2]

محدوده
مقاله اصلي: طرح كلي پزشكي اورژانسي

طب اورژانس يك تخصص پزشكي است - يك زمينه عملي مبتني بر دانش و مهارت مورد نياز براي پيشگيري ، تشخيص و مديريت جنبه هاي حاد و فوري بيماري و آسيب در بيماران از همه گروه هاي سني با طيف كاملي از اختلالات جسمي و رفتاري تمايز نيافته است. . اين مقاله همچنين درك درستي از توسعه سيستمهاي فوريتهاي پزشكي پيش بيمارستاني و داخل بيمارستان و مهارتهاي لازم براي اين پيشرفت را در بر مي گيرد. [3] [4]

رشته پزشكي فوريت هاي پزشكي شامل مراقبت هاي مراقبت حاد از شرايط داخلي پزشكي و جراحي است. در بسياري از بخش هاي مدرن اورژانس ، پزشكان اورژانس وظيفه دارند تعداد زيادي از بيماران را ببينند ، بيماري هاي آنها را معالجه كنند و شرايط را براي جبران شرايط فراهم كنند - يا آنها را در بيمارستان بستري كنند يا پس از درمان در صورت لزوم آنها را آزاد كنند. آنها همچنين مراقبت هاي اوليه اپيزوديك را به بيماران در ساعات تعطيل و براي افرادي كه ارائه دهنده مراقبت هاي اوليه ندارند ارائه مي دهند. اكثر بيماران در بخشهاي اورژانس با شرايط حدت پايين (مانند جراحات جزئي يا تشديد بيماريهاي مزمن) مراجعه مي كنند ، اما بخش كمي از آنها به شدت بيمار يا آسيب ديده است. [5] بنابراين ، پزشك اورژانس نياز به يك زمينه وسيع از دانش و مهارت هاي رويه اي دارد كه اغلب شامل اقدامات جراحي ، احياي ضربه ، پشتيباني پيشرفته از قلب و مديريت پيشرفته راه هاي هوايي است. آنها بايد برخي از مهارتهاي اصلي بسياري از تخصصهاي پزشكي را داشته باشند - توانايي احياي بيمار (داروي مراقبت ويژه) ، مديريت راه هوايي دشوار (بيهوشي) ، بخيه پارگي پيچيده (جراحي پلاستيك) ، تنظيم شكستگي استخوان يا دررفتگي مفصل ( جراحي ارتوپدي) ، درمان حمله قلبي (قلب و عروق) ، مديريت سكته هاي مغزي (عصب شناسي) ، كار با يك بيمار باردار با خونريزي واژينال (زنان و زايمان) ، كنترل بيمار مبتلا به شيدايي (روانپزشكي) ، جلوگيري از خونريزي شديد بيني (otolaryngology) يك لوله قفسه سينه (جراحي قلب و عروق) قرار دهيد ، و اشعه ايكس و سونوگرافي را انجام دهيد و تفسير كنيد (راديولوژي). اين رويكرد كلي گرايانه مي تواند مسائل مربوط به موانع مراقبت را كه در سيستم هاي فاقد متخصص پزشكي اورژانس ديده مي شود ، برطرف كند ، جايي كه بيماراني كه نياز به توجه فوري دارند ، از همان ابتدا توسط پزشكان متخصص مانند جراحان يا پزشكان داخلي مديريت مي شوند. با اين حال ، اين ممكن است منجر به ايجاد موانعي در ارتباط با مراقبت هاي حاد و حياتي شود كه از مراقبت هاي اضطراري قطع مي شوند. [5]

پزشكي اورژانس را مي توان از مراقبت هاي فوري متمايز كرد ، كه به مراقبت هاي پزشكي فوري براي موارد پزشكي كمتر فوري اشاره دارد ، اما همپوشاني آشكاري وجود دارد و بسياري از پزشكان اورژانس در مراكز مراقبت هاي فوري كار مي كنند. پزشكي فوري همچنين جنبه هاي بسياري از مراقبت هاي اوليه حاد را شامل مي شود و منحصر به فرد ديدن همه بيماران بدون در نظر گرفتن سن ، جنسيت و سيستم ارگان ها را با پزشكي خانوادگي در ميان مي گذارد. [6] نيروي كار پزشك اورژانس همچنين شامل بسياري از پزشكان شايسته اي است كه در ساير تخصص ها آموزش ديده اند. [ 7]

پزشكان متخصص در پزشكي فوري مي توانند براي دريافت گواهينامه هاي فوق تخصصي مانند مراقبت تسكيني ، داروي مراقبت هاي ويژه ، سم شناسي پزشكي ، داروي بيابان ، پزشكي اورژانس كودكان ، پزشكي ورزشي ، داروي بلايا ، داروي تاكتيكي ، سونوگرافي ، داروي درد ، پيش بيمارستاني وارد بورس شوند داروي اورژانس يا داروي زير دريايي و هايپرباريك.

عمل طب اورژانس اغلب در مناطق روستايي كه ساير تخصصها و منابع مراقبت هاي بهداشتي كمتر وجود دارد كاملاً متفاوت است. [8] در اين مناطق ، پزشكان خانواده با مهارت هاي اضافي در پزشكي فوري اغلب بخش هاي اورژانس را كار مي كنند. [9] پزشكان اورژانس روستايي ممكن است تنها ارائه دهندگان خدمات بهداشتي در جامعه باشند و به مهارتهايي شامل مراقبت هاي اوليه و زنان و زايمان نياز دارند. [10]
الگوهاي كار

الگوها بسته به كشور و منطقه متفاوت است. در ايالات متحده ، ترتيب استخدام پزشكان اورژانس خصوصي يا خصوصي است (با يك گروه مشاركت كننده پزشكي كه تحت معاهده يك بخش اورژانس كار مي كنند) ، سازماني (پزشكاني كه با پيمانكار مستقل با بيمارستان يا بدون آن رابطه دارند) ، شركتي (پزشكان) با يك رابطه پيمانكاري مستقل با يك شركت كاركنان شخص ثالث كه به بخشهاي اضطراري متعدد خدمات ارائه مي دهد) ، يا دولتي (به عنوان مثال ، هنگام كار در خدمات شخصي خدمات شخصي ، خدمات بهداشت عمومي ، سيستم هاي مزاياي جانبازان يا ساير سازمان هاي دولتي).

در انگلستان ، تمام مشاوران پزشكي اورژانس در سرويس بهداشت ملي كار مي كنند و مجال عمل اورژانس خصوصي اندك است. در كشورهاي ديگر مانند استراليا ، نيوزيلند يا تركيه ، متخصصان فوريت پزشكي تقريباً هميشه كارمندان حقوق بگير ادارات بهداشت دولتي هستند و در بيمارستان هاي دولتي كار مي كنند ، با جيب استخدام در خدمات نجات پزشكي يا حمل و نقل پزشكي خصوصي يا غير دولتي و همچنين برخي از خدمات خصوصي بيمارستانهايي با بخشهاي اورژانس ؛ آنها ممكن است توسط افسران پزشكي غير متخصص و مراجعه به پزشكان عمومي تكميل يا پشتيباني شوند. رياست بخشهاي اورژانس روستايي را پزشكان عمومي به تنهايي انجام مي دهند ، گاهي اوقات داراي مدارك غير تخصصي در پزشكي فوري هستند.
تاريخ

در طول انقلاب فرانسه ، بعد از ديدن سرعت حركت واگنهاي توپخانه پرنده فرانسوي در جبهه هاي نبرد ، جامي نظامي فرانسوي دومينيك ژان لاري ايده آمبولانس يا "كالسكه هاي پرنده" را براي انتقال سريع سربازان مجروح به يك مركز مكاني كه دسترسي پزشكي و م moreثرتر در آن امكان پذير است. آمبولانس هاي لاري با خدمه آموزش ديده از رانندگان ، سربازان و حاملان زباله و مجروحان را به بيمارستان هاي صحرايي متمركز مي آورد و در نتيجه پيشرو واحدهاي مدرن MASH است. به دليل راهبردهاي خود در طول جنگ هاي فرانسه ، دومينيك ژان لاري را گاهي پدر پزشكي اورژانس مي نامند.

طب اورژانس به عنوان يك تخصص پزشكي مستقل نسبتاً جوان است. پيش از دهه 1960 و 1970 ، بخشهاي اورژانس بيمارستان (ED) معمولاً توسط پزشكان شاغل در بيمارستان به صورت چرخشي كار مي كردند ، از جمله پزشكان خانواده ، جراحان عمومي ، متخصصان داخلي و انواع ديگر متخصصان. در بسياري از بخشهاي اورژانس كوچكتر ، پرستاران بيماران را ترياژ مي كنند و پزشكان براساس نوع آسيب يا بيماري فراخوانده مي شوند. پزشكان خانواده اغلب در بخش اورژانس فراخوانده مي شدند و نياز به پوشش اختصاصي بخش اورژانس را تشخيص مي دادند. بسياري از پيشگامان طب اورژانس ، پزشكان خانواده و ساير متخصصاني بودند كه نياز به آموزش هاي اضافي در زمينه مراقبت هاي فوري داشتند. [11]

در اين دوره ، گروه هايي از پزشكان شروع به ظهور كردند كه براي اينكه كار خود را كاملاً به ED اختصاص دهند ، اقدامات مربوطه را ترك كرده بودند. در انگلستان در سال 1952 ، موريس اليس به عنوان اولين "مشاور تلفات" در بيمارستان عمومي ليدز منصوب شد. در سال 1967 انجمن جراحان تلفات با اولين رئيس جمهور موريس اليس تاسيس شد. [12] در ايالات متحده ، اولين گروه از اين گروه توسط دكتر جيمز دويت ميلز در سال 1961 اداره مي شد كه به همراه چهار پزشك همكار. دكتر Chalmers A. Loughridge ، دكتر ويليام ويور ، دكتر John McDade و دكتر استيون Bednar در بيمارستان اسكندريه در اسكندريه ، ويرجينيا ، مراقبت هاي اضطراري 24/7 در طول سال را ايجاد كردند كه به "طرح اسكندريه" معروف شد. [13]

تا زمان تأسيس كالج پزشكان اورژانس آمريكايي (ACEP) ، به رسميت شناختن برنامه هاي آموزش پزشكي فوريت هاي پزشكي توسط AMA و AOA ، و در سال 1979 با راي گيري رايج توسط هيئت پزشكي پزشكي آمريكا ، فوريت هاي پزشكي به عنوان يك پزشكي شناخته شده شناخته شد تخصص در ايالات متحده. [14] اولين برنامه دستياري پزشكي اورژانس در جهان در سال 1970 در دانشگاه سين سيناتي آغاز شد [15] و اولين بخش پزشكي اورژانس در يك دانشكده پزشكي ايالات متحده در سال 1971 در دانشگاه كاليفرنياي جنوبي تاسيس شد. [16] دومين برنامه اقامت در ايالات متحده به زودي در آن زمان بيمارستان عمومي استان هنپين در مينياپوليس با دو نفر از ساكنان در سال 1971 وارد اين برنامه شد. [17]

در سال 1990 انجمن جراحان تصادف انگلستان نام خود را به انجمن بريتانيا براي تصادفات و فوريت هاي پزشكي تغيير داد و متعاقباً در 2004 به انجمن پزشكي اورژانس انگليس (BAEM) تبديل شد. به عنوان "كالج دختر" از شش كالج سلطنتي پزشكي در انگلستان و اسكاتلند تشكيل شد تا معاينات و آموزش هاي حرفه اي را ترتيب دهد. در سال 2005 ، BAEM و FAEM با هم ادغام شدند و دانشكده پزشكي اورژانس را تشكيل دادند ، هم اكنون كالج سلطنتي پزشكي اورژانس ، [18] كه معاينه هاي عضويت و بورسيه را انجام مي دهد و رهنمودها و استانداردهاي مربوط به عمل طب اورژانس را منتشر مي كند.
سازمان تأمين مالي و عملي

بازپرداخت

بسياري از بيمارستان ها و مراكز مراقبت از بخش هاي اورژانس برخوردار هستند ، جايي كه بيماران مي توانند بدون قرار ملاقات تحت مراقبت هاي حاد قرار گيرند. [20] در حالي كه بسياري از بيماران به دليل جراحات تهديد كننده زندگي تحت درمان قرار مي گيرند ، برخي ديگر از بخش اورژانس (ED) به دلايل غير فوري مانند سردرد يا سرماخوردگي استفاده مي كنند. (به عنوان "بازديد از شرايطي كه تاخير چند ساعته آنها احتمال نتيجه نامطلوب را افزايش نمي دهد" تعريف شده است). [21] به همين ترتيب ، ED ها مي توانند نسبت هاي كاركنان را تنظيم كرده و منطقه اي از بخش را براي جابجايي سريعتر بيماران تعيين كنند تا انواع مختلفي از نيازها و حجم بيمار را تأمين كند. سياست هايي براي كمك بهتر به كاركنان ED (مانند تكنسين هاي فوريت هاي پزشكي ، پيراپزشكان) و ارائه دهندگان سطح متوسط ​​مانند دستيار پزشكان و پزشكان پرستار ، بيماران را به سمت تنظيمات پزشكي مناسب تري مانند پزشك مراقبت هاي اوليه ، كلينيك هاي مراقبت هاي فوري يا سم زدايي سوق داده اند. امكانات. [22] بخش اورژانس ، همراه با برنامه هاي رفاهي و كلينيك هاي مراقبت هاي بهداشتي ، به عنوان بخشي مهم از شبكه ايمني مراقبت هاي بهداشتي براي بيماراني كه بيمه نيستند ، توانايي پرداخت هزينه هاي درماني پزشكي ندارند يا نمي دانند چگونه از پوشش خود به درستي استفاده كنند ، عمل مي كند. [23]
جبران خسارت

جبران پزشكان اورژانس در مقايسه با برخي ديگر از تخصص ها با نرخ بالاتري انجام مي شود و در سال 2015 با ميانگين حقوق 306000 دلار در رتبه 10 از 26 تخصص پزشك قرار دارند. [24] براي فعاليتهاي غير بيمار ، مانند مشاركت در گفتار يا عمل به عنوان شاهد خبره ، در ميان رده (به طور متوسط ​​سالانه 13000 دلار) جبران مي شود. آنها همچنين شاهد افزايش 12 درصدي حقوق از سال 2014 تا 2015 بودند (كه در آن سال از بسياري از تخصص هاي پزشك خارج نبود). [25] در حالي كه پزشكان اورژانس 8 تا 12 ساعته شيفت كار مي كنند و تمايل به كار در هنگام تماس ندارند ، سطح بالاي استرس و نياز به توانايي هاي تشخيصي و ترياژ قوي براي بيمار تمايز نيافته و حاد در بحث و استدلال توجيه كننده حقوق بالاتر براي اين پزشكان نقش دارد. [26 ] مراقبت هاي اورژانسي بايد هر ساعت در هر روز انجام شود و برخلاف كلينيك سرپايي يا برخي ديگر از بخش هاي بيمارستان كه ساعات محدودتري دارند ، پزشك بايد 24 ساعت در روز در محل حضور داشته باشد. [در اين صورت ممكن است فقط در صورت لزوم با پزشك تماس بگيريد. [ 27] ضرورت وجود پزشك در كارمندان و ساير خدمات تشخيصي موجود در هر ساعت از هر روز براي بيمارستان ها يك امر پرهزينه است. [28]
سيستم هاي پرداخت

سيستم هاي پرداخت سلامت آمريكا در حال انجام اقدامات قابل توجهي براي اصلاحات هستند ، [29] كه شامل جبران خسارت پزشكان اورژانس از طريق مشوق هاي "پرداخت براي عملكرد" ​​و اقدامات مجازاتي تحت برنامه هاي بهداشتي تجاري و عمومي ، از جمله Medicare و Medicaid است. هدف از اين اصلاح پرداخت ، بهبود كيفيت مراقبت و كنترل هزينه ها است ، علي رغم نظرات مختلف در مورد شواهد موجود ، نشان مي دهد كه اين روش پرداخت در پزشكي فوري است. [30] در ابتدا ، اين مشوق ها فقط به ارائه دهندگان مراقبت هاي اوليه (PCP) اختصاص داشت ، اما برخي معتقدند كه پزشكي اورژانس ، مراقبت هاي اوليه است ، زيرا هيچ كس بيماران را به ED منتقل نمي كند. [31] [30] در يكي از اين برنامه ها ، دو مورد خاص ذكر شده مستقيماً به بيماراني مرتبط بود كه مكرراً توسط ارائه دهندگان پزشكي اورژانس مشاهده مي شوند: سكته قلبي حاد و ذات الريه. [32] (مراجعه كنيد به: نمايش انگيزه كيفيت بيمارستان.)

با اجراي اين مشوقهاي مبتني بر كيفيت در پزشكي فوري ، چالشهايي وجود دارد كه در آنها اغلب تشخيص قطعي در ED داده نمي شود و اين امر تخصيص پرداختها از طريق كدگذاري را دشوار مي كند. علاوه بر اين ، تنظيمات مبتني بر سطح ريسك بيمار و بيماريهاي متعدد بيماري براي بيماران پيچيده ، انتساب نتايج مثبت يا منفي سلامت را بيش از پيش پيچيده مي كند و ارزيابي اينكه آيا بسياري از هزينه ها نتيجه مستقيم شرايط اضطراري تحت درمان در حاد است ، دشوار است. تنظيمات مراقبت. [33] همچنين تعيين كمي پس انداز به دليل مراقبت هاي پيشگيرانه در حين معالجه اضطراري (به عنوان مثال تمرين ، تثبيت معالجه ، هماهنگي مراقبت و ترخيص به جاي پذيرش در بيمارستان) دشوار است. بنابراين ، ارائه دهندگان ED تمايل دارند كه از الگوي تغيير يافته هزينه خدمات براي ساير سيستم هاي پرداخت پشتيباني كنند. [34]
استفاده بيش از حد

برخي از بيماران بدون بيمه درماني از ED به عنوان شكل اصلي مراقبت پزشكي استفاده مي كنند. از آنجا كه اين بيماران از بيمه يا مراقبت هاي اوليه استفاده نمي كنند ، ارائه دهندگان فوريت هاي پزشكي اغلب با مشكلات استفاده بيش از حد و خسارت مالي روبرو مي شوند ، به خصوص كه بسياري از بيماران قادر به پرداخت هزينه مراقبت هاي خود نيستند (به زير مراجعه كنيد). استفاده بيش از حد ED هر ساله 38 ميليارد دلار هزينه بيهوده ايجاد مي كند (به عنوان مثال عدم ارائه مراقبت و هماهنگي ، درمان بيش از حد ، پيچيدگي هاي اداري ، عدم قيمت گذاري و كلاهبرداري) ، [35] [36] و باعث تخليه غيرضروري منابع وزارتخانه ، كاهش كيفيت مراقبت در سراسر كشور مي شود. همه بيماران در حالي كه استفاده بيش از حد فقط به بيمه هاي بيمه محدود نمي شود ، بيمه هاي بي بيمه شامل تعداد فزاينده اي از ويزيت هاي غير فوري ED هستند [37] - پوشش بيمه مي تواند با بهبود دسترسي به روش هاي جايگزين مراقبت و كاهش نياز به ويزيت هاي اضطراري ، به كاهش استفاده بيش از حد كمك كند. [23] [38] يك باور غلط متداول بازديدكنندگان مكرر ED را به عنوان يك عامل اصلي در هزينه هاي بيهوده قلاب مي كند. با اين حال ، كاربران مكرر ED بخش كوچكي از افرادي را كه به استفاده بيش از حد كمك مي كنند تشكيل مي دهند و اغلب بيمه هستند. [39]

مراقبت هاي جبران نشده

آسيب و بيماري غالباً پيش بيني نشده است و بيماراني كه از نظر اقتصادي - اجتماعي پايين تر هستند مستعد ابتلا به طور ناگهاني با هزينه ويزيت لازم ED هستند. اگر آنها قادر به پرداخت هزينه مراقبت هاي دريافتي خود نباشند ، در اين صورت بيمارستان (كه طبق قانون درمان فوري پزشكي و كار فعال (EMTALA) ، همانطور كه در زير بحث شده است ، بدون توجه به توانايي پرداخت مجبور به درمان شرايط اضطراري است) با ضرر اقتصادي مواجه است براي اين مراقبت هاي جبران نشده. [40] پنجاه و پنج درصد از مراقبت هاي اضطراري جبران نشده است ، [41] [42] و بازپرداخت ناكافي منجر به بسته شدن بسياري از اورژانس ها شده است. [43] پيش بيني شده است كه تغييرات سياست (مانند قانون مراقبت مقرون به صرفه) كه براي كاهش تعداد افراد بيمه نشده به ميزان شديد مراقبت هاي جبران نشده كاهش مي يابد. [44]

علاوه بر كاهش نرخ بيمه نشده ، ممكن است با بهبود دسترسي بيمار به مراقبت هاي اوليه و افزايش جريان بيمار به مراكز مراقبت جايگزين براي آسيب هاي غير تهديد كننده ، استفاده بيش از حد از ED كاهش يابد. انگيزه هاي مالي ، آموزش به بيمار و همچنين مديريت بهتر براي بيماران مبتلا به بيماري هاي مزمن نيز مي تواند استفاده بيش از حد را كاهش داده و به مديريت هزينه هاي مراقبت كمك كند. [35] علاوه بر اين ، آگاهي پزشك از قيمت هاي درمان و تجزيه و تحليل ، بحث در مورد هزينه ها با بيماران خود ، و همچنين تغيير فرهنگ به دور از داروهاي دفاعي مي تواند استفاده مقرون به صرفه را بهبود بخشد. [45] [46] انتقال به سمت مراقبت هاي مبتني بر ارزش بيشتر در ED راهي است كه ارائه دهندگان مي توانند هزينه هاي آن را دربرگيرند.
EMTALA

پزشكاني كه در مراكز درماني بيمارستانهايي كه بودجه Medicare دريافت مي كنند كار مي كنند مشمول مقررات EMTALA هستند. [47] EMTALA در سال 1986 توسط كنگره آمريكا براي محدود كردن "دامپينگ بيمار" تصويب شد ، روشي كه به موجب آن بيماران به دلايل اقتصادي يا ساير موارد غير درماني از خدمات درماني رد مي شدند. [48] از زمان تصويب ، بازديدهاي ED به ميزان قابل توجهي افزايش يافته است ، با يك مطالعه افزايش بازديد 26٪ (كه بيش از دو برابر افزايش جمعيت در مدت زمان مشابه است). [49] در حالي كه افراد بيشتري تحت مراقبت قرار دارند ، كمبود بودجه و ازدحام ED ممكن است كيفيت را تحت تأثير قرار دهد. [49] براي انطباق با مفاد EMTALA ، بيمارستان ها از طريق پزشكان ED خود بايد يك معاينه پزشكي را انجام دهند و شرايط فوري پزشكي هر كسي را كه با ظرفيت بيمار خود را در بيمارستان ED نشان مي دهند تثبيت كنند. [48] در صورت عدم ارائه اين خدمات ، EMTALA هم بيمارستان و هم پزشك مسئول مسئول را مجازات هاي خانگي تا سقف 50 هزار دلار در نظر مي گيرد. [47] در حالي كه هم دفتر بازرس كل ، وزارت بهداشت و خدمات انساني ايالات متحده (OIG) و هم شهروندان خصوصي مي توانند از طريق EMTALA شكايت كنند ، دادگاه ها به طور يكنواخت اعلام كرده اند كه پزشكان ED فقط در صورت پيگرد قضايي توسط OIG مسئول هستند (در حالي كه بيمارستان ها مجازات مجازات بدون در نظر گرفتن اينكه چه كسي شكايت را ارائه دهد). [50] [51] [52] علاوه بر اين ، مركز خدمات Medicare و Medicaid Services (CMS) مي تواند وضعيت ارائه دهنده خدمات تحت Medicare را براي پزشكاني كه مطابق با EMTALA نيستند ، قطع كند. [48] اين مسئوليت همچنين شامل پزشكاني مي شود كه در پاسخ به درخواست ED براي مراجعه به بيمارستان و ارائه خدمات موفق نمي شوند. [47] [53] در حالي كه اهداف EMTALA قابل ستايش است ، مفسران خاطرنشان كرده اند كه به نظر مي رسد بار قابل توجهي بر منابع مالي بيمارستانها و پزشكان اورژانس ايجاد كرده است. [49] [54] در نتيجه مشكلات مالي ، بين دوره 1991–2011 ، 12.6٪ از خدمات اداري در ايالات متحده بسته شد. [49]
زايمان مراقبت در تنظيمات مختلف ED
روستايي

عليرغم رويه اي كه در چند دهه گذشته ظهور كرده است ، تحويل داروهاي اورژانسي به ميزان قابل توجهي افزايش يافته و در محيط هاي گوناگون تكامل يافته است زيرا اين امر به هزينه ، در دسترس بودن ارائه دهنده و مصرف كلي آن مربوط مي شود. پيش از قانون مراقبت مقرون به صرفه (ACA) ، داروهاي اورژانسي عمدتا توسط "بيماران ، زنان ، كودكان و اقليت هاي بيمه نشده يا كم بيمه ، كه اغلب آنها با موانعي در دسترسي به مراقبت هاي اوليه روبرو هستند" استفاده مي شد. [55] در حالي كه امروزه اين امر تا حدي كه در بالا ذكر شد هنوز وجود دارد ، در نظر گرفتن مكاني كه در آن مراقبت انجام مي شود براي درك چالش هاي جمعيت و سيستم مربوط به استفاده بيش از حد و هزينه زياد بسيار مهم است. در جوامع روستايي كه كمبود تأمين كننده و خدمات سرپايي وجود دارد ، يك پزشك مراقبت هاي اوليه (PCP) در ED با دانش عمومي تنها منبع مراقبت هاي بهداشتي براي يك جمعيت است ، زيرا متخصصان و ساير منابع بهداشتي به دليل كمبود در دسترس نيستند بودجه و تمايل به خدمت در اين مناطق. [56] در نتيجه ، بروز بيماري هاي پيچيده بيماري كه توسط ارائه دهنده مناسب كنترل نمي شوند ، نتايج بدتري در سلامت و در نهايت مراقبت هاي پرهزينه اي به وجود مي آورند كه فراتر از جوامع روستايي است. اگرچه به طور معمول كاملاً از هم جدا هستند ، بسيار مهم است كه PCP ها در مناطق روستايي با سيستم هاي بهداشتي بزرگتر مشاركت داشته باشند تا نيازهاي پيچيده جامعه خود را مرتفع سازند ، سلامت جمعيت را بهبود بخشند و استراتژي هايي مانند پزشكي از راه دور را براي بهبود نتايج بهداشتي و كاهش استفاده از ED براي بيماري هاي قابل پيشگيري اجرا كنند. [57] [58] (نگاه كنيد به: بهداشت روستايي.)
شهري

روش ديگر ، طب اورژانس در مناطق شهري شامل گروه هاي مختلف ارائه دهنده خدمات از جمله پزشكان ، دستياران پزشك ، پرستاران و پرستاران ثبت شده است كه با متخصصان در هر دو بيمارستان بستري و سرپايي هماهنگي مي كنند تا نيازهاي بيماران ، به ويژه در ED را برطرف كنند. EMTALA براي كليه سيستم ها بدون در نظر گرفتن منبع تأمين مالي ، EDs را موظف به انجام معاينه پزشكي براي هركسي كه در اين بخش حضور يابد ، صرف نظر از توانايي پرداخت مي كند. بيمارستان ها و سيستم هاي بهداشتي غيرانتفاعي - طبق الزام ACA - بايد آستانه خاصي از مراقبت هاي خيريه را "با اطمينان از دريافت افرادي كه واجد شرايط كمك مالي هستند ، با گرفتن نرخ معقول به بيماران بيمه نشده و جلوگيري از اقدامات فوق العاده جمع آوري" فراهم كنند. . [60] در حالي كه محدوديت هايي وجود دارد ، اين حكم پشتيباني از بسياري از افراد نيازمند را فراهم مي كند. گفته شد ، علي رغم تلاش هاي سياست گذاري و افزايش بودجه و بازپرداخت فدرال در مناطق شهري ، هدف سه گانه (بهبود تجربه بيمار ، افزايش سلامت جمعيت و كاهش هزينه سرانه مراقبت) بدون همكاري ارائه دهندگان و پرداخت كنندگان براي يك چالش باقي مانده است افزايش دسترسي به مراقبت هاي پيشگيرانه و كاهش مصرف ED. در نتيجه ، بسياري از كارشناسان اين عقيده را پشتيباني مي كنند كه خدمات فوريت هاي پزشكي بايد فقط خطرات فوري را در مناطق شهري و روستايي تأمين كنند.
روابط بيمار و ارائه دهنده آن
همانطور كه در بالا گفته شد ، EMTALA شامل مواردي است كه بيماران را از رويگرداني يا انتقال قبل از تثبيت كافي محافظت مي كند. به محض برقراري تماس با بيمار ، ارائه دهندگان EMS وظيفه دارند بدون توجه به توانايي پرداخت ، وضعيت بيمار را تشخيص و تثبيت كنند. در شرايط پيش بيمارستاني ، ارائه دهندگان بايد در انتخاب بيمارستان مناسب براي حمل و نقل قضاوت مناسبي داشته باشند. بيمارستان ها فقط در صورت انحراف و عدم توانايي در مراقبت هاي كافي ، مي توانند آمبولانس هاي ورودي را برگردانند. با اين وجود ، پس از ورود بيمار به دارايي بيمارستان ، بايد مراقبت هاي لازم انجام شود. در بيمارستان ابتدا تماس با بيمار توسط پرستار ترياژ انجام مي شود كه سطح مراقبت لازم را تعيين مي كند.

طبق سيستم بهداشت و درمان ميد عليه ميراث ، [61] هنگامي كه "پزشك در مورد مراقبت از بيمار اقدام مثبتي انجام دهد" رابطه بيمار و پزشك برقرار مي شود. شروع چنين رابطه اي قرارداد قانوني تشكيل مي دهد كه در آن پزشك بايد به ارائه درمان ادامه دهد يا رابطه را به درستي فسخ كند. [62] اين مسئوليت قانوني مي تواند حتي بدون تماس مستقيم بيمار با مشاوره با پزشكان و پزشكان مداوم نيز گسترش يابد. در پزشكي فوري ، قطع رابطه بيمار و ارائه دهنده آن قبل از تثبيت يا بدون واگذاري به ارائه دهنده واجد شرايط ديگر ، كنار گذاشته شدن محسوب مي شود. براي شروع انتقال از خارج ، يك پزشك بايد بررسي كند كه بيمارستان بعدي مي تواند سطح مراقبت مشابه يا بالاتر را ارائه دهد. بيمارستان ها و پزشكان همچنين بايد اطمينان حاصل كنند كه با انتقال بيمار وضعيت بيمار بيشتر نخواهد شد.

تنظيمات منحصر به فرد عمل پزشكي فوري يك چالش براي ارائه مراقبت هاي بيمار محور با كيفيت بالا است. ارتباط شفاف و م canثر به ويژه به دليل سر و صدا ، قطع مداوم و جابجايي زياد بيمار ممكن است دشوار باشد. [63] انجمن طب اورژانس آكادميك پنج وظيفه را شناسايي كرده است كه براي برقراري ارتباط بيمار و پزشك ضروري است: ايجاد رابطه ، جمع آوري اطلاعات ، دادن اطلاعات ، ايجاد راحتي و همكاري. [63] ارتباط نادرست اطلاعات بيمار منبع اصلي خطاي پزشكي است. به حداقل رساندن كمبود در ارتباطات همچنان يكي از موضوعات تحقيقات فعلي و آينده است. [64]
خطاي پزشكي

بسياري از شرايط ، از جمله انتقال منظم بيماران در حين معالجه اضطراري ، و محيط هاي شلوغ ، پر سر و صدا و بي نظم ED ، داروهاي اورژانسي را به ويژه در معرض خطاهاي پزشكي و خطاهاي نزديك قرار مي دهد. [65] [66] در يك مطالعه ميزان خطاي 18 در 100 بيمار ثبت شده در يك ED خاص دانشگاهي مشخص شده است. [66] مطالعه ديگري نشان داد كه در مواردي كه كمبود كار گروهي (به عنوان مثال ارتباط ضعيف ، عدم ساختار تيمي ، عدم نظارت متقابل) در يك حادثه خاص خطاي پزشكي ED نقش دارد ، "به طور متوسط ​​8.8 شكست در كار تيمي در هر مورد رخ داده است بيش از نيمي از مرگ و ميرها و معلوليتهاي دائمي قابل پيشگيري قابل قضاوت بودند. " موارد استاندارد سازي و ناسازگاري تجهيزات) جنبه هاي پزشكي فوريتهاي پزشكي اغلب منجر به عدم افشاي خطاي پزشكي و نزديك شدن به بيماران و ساير مراقبين مي شود. [65] [68] در حالي كه نگراني در مورد مسئوليت قصور يكي از دلايل عدم افشاي خطاهاي پزشكي است ، [69] برخي خاطرنشان كرده اند كه افشاي خطا و ارائه عذرخواهي مي تواند خطر قصور را كاهش دهد. [70] اخلاق شناسان به طور يكنواخت موافقت مي كنند كه افشاي يك خطاي پزشكي كه باعث آسيب مي شود وظيفه يك مراقب مراقبت است. [65] م componentsلفه هاي اصلي افشاي عبارتند از "صداقت ، توضيح ، همدلي ، عذرخواهي و فرصت براي كاهش احتمال خطاهاي آينده" (كه توسط HEEAL mnemonic نشان داده مي شود). [65] [71] ماهيت طب اورژانس به گونه اي است كه خطا احتمالاً هميشه خطر اساسي مراقبت هاي اورژانسي است. با اين وجود ، حفظ اعتماد عمومي از طريق ارتباطات آزاد درباره خطاي مضر ، مي تواند به بيماران و پزشكان كمك كند تا در صورت بروز مشكلات ، مشكلات سازنده را برطرف كنند. [65]
درمان ها

طب اورژانس يك نقطه مراقبت اوليه يا اولين تماس مراقبتي براي بيماراني است كه نياز به استفاده از سيستم مراقبت هاي بهداشتي دارند. [72] متخصصان فوريت هاي پزشكي بايد مهارت هاي تخصصي در تشخيص بيماري حاد و احيا را داشته باشند. [73] پزشكان اورژانس وظيفه ارائه سريع تشخيص ، ارزيابي ، مراقبت ، تثبيت را براي بيماران بزرگسال و كودكان در پاسخ به بيماري حاد و آسيب دارند. [74]

شنوايي سنجي (از لاتين: audīre ، "براي شنيدن" و metria ، "براي اندازه گيري") شاخه اي از شنوايي شناسي و علم اندازه گيري حدت شنوايي براي تغييرات در شدت صدا و گام و خلوص تونال ، شامل آستانه ها و فركانس هاي مختلف است. [ 1] به طور معمول ، تست هاي شنوايي سنجي ميزان شنوايي فرد را با كمك دستگاه شنوايي سنج تعيين مي كنند ، اما همچنين ممكن است توانايي تمايز بين شدت مختلف صدا ، تشخيص ميزان صدا ، يا تشخيص گفتار از صداي پس زمينه را اندازه گيري كند. از نتايج آزمايش هاي شنوايي سنجي براي تشخيص كم شنوايي يا بيماري هاي گوش استفاده مي شود و اغلب از دستگاه شنوايي سنجي استفاده مي شود. [2]

تاريخ

الزامات اساسي اين زمينه اين بود كه بتوان يك صداي تكرار شونده ، روشي براي كاهش دامنه ، راهي براي انتقال صدا به موضوع و وسيله اي براي ضبط و تفسير پاسخ هاي آزمودني ايجاد كرد.
"متر حدت" مكانيكي و چنگال تنظيم

براي سالهاي متمادي استفاده متفرقه از دستگاههاي مختلفي وجود داشت كه قادر به توليد صداهايي با شدت كنترل شده بودند. انواع اول شبيه ساعت بودند و صداي منتقل شده از هوا را به لوله هاي استتوسكوپ منتقل مي كردند. سر توزيع كننده صدا دريچه اي داشت كه مي توانست به تدريج بسته شود. مدل ديگر از چكش قطع شده براي ضربه زدن به يك ميله فلزي و توليد صداي آزمايش استفاده كرد. در ديگري چنگال تنظيم شد. اولين دستگاه اندازه گيري براي آزمايش شنوايي توسط Wolke (1802) توصيف شد. [3]
شنوايي سنجي و شنوايي سنجي با صداي خالص

به دنبال توسعه سيم پيچ القايي در سال 1849 و مبدل هاي صوتي (تلفن) در سال 1876 ، انواع سنج صوتي در ايالات متحده و خارج از كشور اختراع شد. اين شنوايي سنج هاي اوليه به دليل شنوايي سنج هاي شنوايي القايي-سيم پيچ شناخته مي شدند.

    هيوز 1879
    هارتمن 1878

در سال 1885 ، آرتور هارتمن "نمودار شنوايي" را طراحي كرد كه شامل نماي چنگال تنظيم گوش چپ و راست در محور x و درصد شنوايي در محور y بود.

در سال 1899 ، كارل اي. ساحور ، استاد روانشناسي در يو آيووا ، ايالات متحده ، دستگاه شنوايي سنج را به عنوان ابزاري براي سنجش "شدت شنوايي" اعم از آزمايشگاه ، مدرسه يا مطب روانشناس يا متخصص مغز و اعصاب معرفي كرد. اين ساز باتري كار مي كرد و يك لحن يا يك كليك را ارائه مي داد. يك ميراگر در مقياس 40 پله اي داشت. دستگاه او پايه شنوايي سنجهايي شد كه بعداً در وسترن الكتريك توليد شد.

    Cordia C. Bunch 1919

مفهوم نمودار شنوايي فركانس در مقابل حساسيت (دامنه) حساسيت شنوايي انسان توسط فيزيكدان آلماني ماكس وين در سال 1903 تصور شد. اولين اجراي لوله هاي خلاuum ، نوامبر 1919 ، دو گروه از محققان - K.L. شفر و جي گروشكه ، بي گريسمان و اچ شوارتزكوف - پيش از انجمن اتو-منطقي برلين ، دو ابزار طراحي شده براي تست دقت شنوايي را نشان دادند. هر دو با لوله هاي خلا ساخته شده اند. طراحي آنها مشخصه دو نوع اصلي مدارهاي الكترونيكي مورد استفاده در اكثر دستگاههاي صوتي الكترونيكي براي دو دهه آينده بود. هيچ يك از اين دو دستگاه براي مدتي به صورت تجاري توسعه نيافته بود ، اگرچه دستگاه دوم با نام "Otaudion" ساخته مي شد. Western Electric 1A ، ساخته شده توسط در سال 1922 در ايالات متحده ساخته شد. فقط در سال 1922 بود كه متخصص گوش و حلق و بيني ، دكتر ادموند پي فاولر ، و فيزيكدانان دكتر هاروي فلچر و رابرت وگل از شركت وسترن الكتريك براي اولين بار فركانس هايي را در فواصل اكتاو طراحي شده در امتداد محور x و شدت آن به سمت پايين در امتداد محور y به عنوان درجه استفاده كردند. كم شنوايي فلچر و همكاران همچنين اصطلاح "شنوايي سنجي" را در آن زمان ابداع كرد.

با پيشرفت هاي بيشتر فن آوري ، قابليت هاي آزمايش هدايت استخوان تا سال 1928 به يك جز standard استاندارد در تمام شنوايي سنج هاي وسترن الكتريك تبديل شد.
شنوايي سنجي الكتروفيزيولوژيك

در سال 1967 ، Sohmer و Feinmesser اولين كساني بودند كه پاسخ هاي شنوايي ساقه مغز (ABR) را كه با الكترودهاي سطحي در انسان ضبط شده است منتشر كردند كه نشان مي دهد پتانسيل حلزون گوش را مي توان به صورت غير تهاجمي بدست آورد.
شنوايي سنجي اتوكوستيك

در سال 1978 ، ديويد كمپ گزارش داد كه انرژي صوتي توليد شده توسط گوش مي تواند در مجراي گوش شناسايي شود - انتشارات otoacoustic. اولين سيستم تجاري براي شناسايي و اندازه گيري ميزان انتشار otoacoustic در سال 1988 توليد شد.
سيستم شنيداري
مقاله اصلي: سيستم شنوايي
اجزاء

سيستم شنوايي از بافت هاي اپيتليال ، استخواني ، عروقي ، عصبي و نئوكورتيكال تشكيل شده است. بخشهاي تشريحي مجراي گوش خارجي و غشاي تمپان ، گوش مياني ، گوش داخلي ، عصب شنوايي VIII و قسمتهاي پردازش شنوايي مركزي نئوكورتكس هستند.
روند شنيدن
مقاله اصلي: شنوايي

امواج صوتي وارد گوش خارجي مي شوند و از طريق كانال شنوايي خارجي حركت مي كنند تا زماني كه به غشاي تمپ برسند و باعث لرزش غشا و زنجيره متصل به استخوان شنوايي مي شوند. حركت رجها در برابر پنجره بيضي شكل باعث ايجاد امواج در مايعات حلزون گوش مي شود و باعث لرزش غشا membrane پايه مي شود. اين سلولهاي حسي اندام كورتي ، بالاي غشا bas پايه ، را تحريك مي كند تا تكانه هاي عصبي را به مناطق پردازش شنوايي مركزي مغز ، قشر شنوايي ، جايي كه صدا درك و تفسير مي شود ، ارسال كند.

حسي و روان پويايي شنوايي انسان
جلوه مهماني كوكتل
درك گفتار
غير خطي بودن
اطلاعات بيشتر: منحني هاي فلچر-مونسون و خطوط برابر با بلندي صدا
هماهنگ سازي زماني - محلي سازي صدا و مكان اكو
پارامترهاي شنوايي انسان
محدوده فركانس
مقاله اصلي: دامنه شنوايي
حساسيت دامنه
مقاله اصلي: آستانه مطلق شنوايي
تست شنوايي سنجي

    اهداف: يكپارچگي ، ساختار ، عملكرد ، آزادي از ناتواني.

استانداردهاي هنجاري

    ISO 7029: 2000 و BS 6951

انواع شنوايي سنجي

شنوايي سنجي ذهني
همچنين مراجعه كنيد به: تست شنوايي

شنوايي سنجي ذهني به همكاري موضوع نياز دارد و متكي به پاسخ هاي ذهني است كه ممكن است هم از نظر كيفي و هم از نظر كمي ، و شامل توجه (تمركز) ، زمان واكنش و غيره باشد.

    تست افتراقي با چنگال تنظيم فركانس پايين (معمولاً 512 هرتز) انجام مي شود. از آنها براي ارزيابي شنوايي نامتقارن و اختلاف هدايت هوا / استخوان استفاده مي شود. اينها آزمايش هاي فيزيكي دستي ساده اي هستند و نتيجه اي در آنها نمي شود شنوايي سنجي.
        تست وبر
        تست بينگ
        تست رين
        تست شواباخ ، نمونه اي از آزمون رين
    شنوايي سنجي با صداي خالص يك تست شنوايي استاندارد است كه در آن آستانه هاي شنوايي هدايت هوا در دسي بل (دسي بل) براي مجموعه اي از فركانس هاي ثابت بين 250 هرتز و 8000 هرتز بر روي يك گوش شنوايي براي هر گوش به طور مستقل رسم مي شود. يك مجموعه جداگانه از اندازه گيري ها براي هدايت استخوان ساخته شده است. همچنين شنوايي سنجي با فركانس بالا Pure Tone وجود دارد كه دامنه فركانس بالاي 8000 هرتز تا 16000 هرتز را پوشش مي دهد.
    آزمون آستانه برابري سر و صدا (TEN)
    آزمون تفاوت سطح پوشش (MLD)
    آزمون منحني تنظيم روان-آكوستيك (يا روان-فيزيكي)
    شنوايي سنجي گفتاري يك تست شنوايي تشخيصي است كه براي آزمايش تشخيص كلمه يا گفتار طراحي شده است. اين يك ابزار اساسي در ارزيابي كاهش شنوايي شده است. همراه با شنوايي سنجي با صداي خالص ، مي تواند به تعيين درجه و نوع كاهش شنوايي كمك كند. شنوايي سنجي گفتاري همچنين اطلاعات مربوط به ناراحتي يا تحمل محرك هاي گفتاري و اطلاعاتي در مورد توانايي هاي تشخيص كلمه را فراهم مي كند. علاوه بر اين ، اطلاعات به دست آمده توسط شنوايي سنجي گفتار مي تواند به تعيين سود مناسب و حداكثر خروجي سمعك و ساير دستگاه هاي تقويت كننده براي بيماران با كم شنوايي قابل توجه كمك كند و به ارزيابي ميزان شنيدن آنها در سر و صدا كمك كند. شنوايي سنجي گفتار همچنين مديريت توان بخشي شنوايي سنجي را تسهيل مي كند.

شنوايي سنجي گفتار ممكن است شامل موارد زير باشد:

        آستانه آگاهي از گفتار
        آستانه تشخيص گفتار
        تشخيص كلمات Suprathreshold
        تست جمله
        آزمون گوش دادن دوگانگي
        تعيين سطح بلندي
    شنوايي سنجي بكسي ، شنوايي سنجي پوسيدگي نيز ناميده مي شود - شنوايي سنجي كه در آن فرد كنترل مي شود ، از آنجا كه فركانس محرك به تدريج تغيير مي كند ، شدت مي يابد و كاهش مي يابد ، به طوري كه موضوع در آستانه شنوايي در دامنه فركانس آزمون به جلو و عقب مي رسد. اين آزمون سريع و قابل اعتماد است ، بنابراين اغلب در زمينه هاي نظامي و صنعتي مورد استفاده قرار مي گيرد.
    شنوايي سنجي كودكان
        شنوايي سنجي بازي مشروط
        شنوايي سنجي مشاهده رفتاري
        شنوايي سنجي تقويت بصري

شنوايي سنجي عيني

شنوايي سنجي عيني بر اساس اندازه گيري هاي فيزيكي ، صوتي يا الكتروفيزيولوژيك است و به همكاري يا پاسخ هاي ذهني موضوع بستگي ندارد.

    آزمايش تحريك كالري / رفلكس از اختلاف دما بين آب سرد و گرم يا هواي منتقل شده به گوش براي آزمايش آسيب عصبي استفاده مي كند. تحريك كالري گوش منجر به حركات سريع چشم به پهلو به نام نيستاگموس مي شود. عدم وجود نيستاگموس ممكن است آسيب عصب شنوايي را نشان دهد. اين آزمايش غالباً به عنوان بخشي از آزمايش ديگري به نام الكتروستايگاسموگرافي انجام مي شود.
    Electronystagmography (ENG) از الكترودهاي پوستي و يك دستگاه ضبط الكترونيكي براي اندازه گيري نيستاگموس ايجاد شده توسط روشهايي مانند تحريك كالري گوش استفاده مي كند
    شنوايي سنجي آكوستيك - شنوايي سنجي يك تكنيك هدف است كه عملكرد گوش مياني را با سه روش بررسي مي كند: تكان خوردگي استاتيك ، تمپانومتري و اندازه گيري حساسيت آستانه رفلكس صوتي. شنوايي سنجي در تشخيص آسيب شناسي گوش مياني از شنوايي سنجي با لحن خالص برتر است.
        تمپانومتري
        آستانه هاي رفلكس صوتي
        بازتاب سنجي صوتي
        شنوايي سنجي جذب باند وسيع ، تمپانومتري سه بعدي نيز ناميده مي شود

شنوايي سنجي بالقوه را برانگيخته است
        صداي قشر N1-P2 شنوايي سنجي بالقوه (CAEP) را برانگيخت
        ABR يك آزمايش عصبي از عملكرد ساقه مغز شنيداري در پاسخ به محرك هاي شنوايي (كليك) است.
        الكتروكوكلئوگرافي نوعي از ABR ، عملكرد انتقال تكانه حلزون را در پاسخ به محرك هاي شنوايي (كليك) آزمايش مي كند. اين ماده اغلب براي تشخيص هيدروپسهاي اندولنفاتيك در تشخيص / ارزيابي بيماري منير استفاده مي شود.
        شنوايي سنجي پاسخ پايدار صوتي (ASSR)
        وستيبولار آزمون پتانسيل ميوژنيك (VEMP) را برانگيخت ، نوعي از ABR كه يكپارچگي كيسه را آزمايش مي كند
    شنوايي سنجي انتشار اتاكوستيك - اين آزمايش مي تواند بين اجزاي حسي و عصبي كاهش شنوايي حسي-عصبي تفاوت ايجاد كند.
        شنوايي سنجي توليد otoacoustic محصول اعوجاج (DPOAE)
        شنوايي سنجي انتشار otoacoustic گذرا (TEOAE) را برانگيخت
        سنجش شنوايي سنجي otoacoustic با فركانس پايدار (SFOAE) - در حال حاضر ، از SFOAE به صورت باليني استفاده نمي شود.
    شنوايي سنجي درجا: تكنيكي براي سنجش نه تنها گرفتگي سيستم شنوايي فرد ، بلكه همچنين ويژگي هاي دستگاه هاي توليد مثل صدا ، سمعك هاي داخل كانال ، دريچه ها و لوله هاي صوتي سمعك. [4] [5]

شنوايي سنج
مقاله اصلي: آئوديوگرام

نتيجه اكثر سنجش سنجي ، شنوايي سنجي است كه برخي از ابعاد اندازه گيري شده شنوايي را به صورت گرافيكي يا جدولي ترسيم مي كند.

متداول ترين نوع شنوايي سنجي نتيجه تست شنوايي سنجي شنوايي سنجي خالص است كه براي آستانه هاي حساسيت دامنه براي هر گوش به همراه آستانه هاي هدايت استخوان در 8 فركانس استاندارد از 250 هرتز تا 8000 هرتز رسم مي كند. آزمون شنوايي سنجي شنوايي سنجي خالص استاندارد طلايي براي ارزيابي كاهش شنوايي / ناتواني است. انواع ديگر تست هاي شنوايي نيز نمودارها يا جداولي از نتايج را ايجاد مي كنند كه ممكن است به راحتي "شنوايي سنجي" ناميده شوند ، اما اين اصطلاح به طور جهاني براي اشاره به نتيجه تست شنوايي سنجي صدا خالص استفاده مي شود.

ارزيابي شنوايي

جدا از تست شنوايي ، بخشي از عملكرد شنوايي سنجي ارزيابي يا ارزيابي شنوايي از نتايج آزمون است. رايج ترين ارزيابي شنوايي تعيين آستانه شنوايي است ، يعني سطح صداي مورد نياز براي شنيدن فقط. اين سطح مي تواند براي يك فرد در محدوده حداكثر 5 دسيبل از روز به روز و از عزم تا عزم متفاوت باشد ، اما ابزاري مفيد و اضافي را براي نظارت بر اثرات احتمالي بيماري در معرض سر و صدا فراهم مي كند. كاهش شنوايي ممكن است يك طرفه يا دو طرفه باشد و افت شنوايي دو طرفه متقارن نباشد. متداول ترين انواع كاهش شنوايي ، به دليل سن و قرار گرفتن در معرض صدا ، معمولاً دو طرفه و متقارن هستند.

علاوه بر شنوايي سنجي سنتي ، ارزيابي شنوايي را مي توان با استفاده از يك مجموعه استاندارد فركانس (شنوايي سنجي) با برنامه هاي موبايل براي تشخيص اختلالات شنوايي احتمالي انجام داد. [6]

مهمان نوازي رابطه بين يك مهمان و يك ميزبان است كه در آن ميزبان با حسن نيت از پذيرايي و سرگرمي ميهمانان ، بازديد كنندگان يا غريبه ها از ميهمان پذيرايي مي كند. لوئيس ، شوالير دو ژوكور ، مهمان نوازي را در دائرlopالمعارف به عنوان فضيلت روح بزرگي توصيف مي كند كه از طريق پيوندهاي بشريت به كل جهان توجه دارد. [4] مهمان نوازي همچنين روشي است كه مردم با ديگران رفتار مي كنند ، يعني خدمات استقبال از مهمانان به عنوان مثال در هتل ها. مهمان نوازي نقشي اساسي در افزايش يا كاهش حجم فروش سازمان ايفا مي كند ، از اين رو هر مشاغل بايد بر آن تسلط داشته باشند.

اخلاق مهمان نوازي رشته اي است كه اين كاربرد مهمان نوازي را مطالعه مي كند.

علم اشتقاق لغات

از حفره هاي لاتين ، [5] به معناي "ميزبان" ، "ميهمان" يا "غريبه" گرفته شده است. Hospes از hostis تشكيل شده است ، كه به معناي "غريبه" يا "دشمن" است (دومي در آنجا اصطلاحاتي مانند "خصمانه" بوجود مي آيد). واژه لاتين "بيمارستان" با نام مستعار به معناي اتاق مهمان ، محل اقامت مهمان ، مسافرخانه است. [6] بنابراين Hospes / hostis ريشه كلمات انگليسي host، hostship، hospice، hostel and hotel است.
رويه تاريخي

در فرهنگ هاي باستان پذيرايي شامل استقبال از غريبه و ارائه غذا ، سرپناه و امنيت به وي بود. [7]
مفاهيم جهاني
يونان باستان
مقاله اصلي: زنيا (يوناني)

در يونان باستان ميهمان نوازي يك حق بود ، از ميزبان انتظار مي رفت تا اطمينان حاصل كند كه نيازهاي ميهمانانش برآورده مي شود. برعكس ، از مهمان انتظار مي رفت كه يك كد رفتار مشخص را رعايت كند. اصطلاح يونان باستان xenia يا تئكسنيا هنگامي كه خدايي درگير آن بود ، اين رابطه مهمان-دوستي تشريفاتي را بيان مي كرد. اين رابطه آييني در حماسه هاي هومري و به ويژه در اديسه مدون شد. [8] در جامعه يونان ، توانايي فرد در رعايت قوانين مهمان نوازي ، اشراف و جايگاه اجتماعي را تعيين مي كند. يونانيان باستان ، از زمان هومر ، معتقد بودند كه الهه مهمان نوازي و آتشين ، هستيا ، يكي از شش المپيكي اصلي است.
هند و نپال

در هند و نپال مهمان نوازي بر اساس اصل Atithi Devo Bhava است ، به معني "مهمان خداست". اين اصل در تعدادي از داستان ها نشان داده شده است كه در آن مهمان خدايي است كه به مهمان نوازي پاداش مي دهد. از اين امر سرمشق هندوستان يا نپال نسبت به مهمانان در خانه و در همه موقعيت هاي اجتماعي ناشي مي شود. Tirukkuṛaḷ ، يك اثر باستاني هندي درباره اخلاق و اخلاق ، اخلاق مهمان نوازي را از طريق آيات 81 تا 90 خود تبيين مي كند و فصل جداگانه اي را در اين باره اختصاص مي دهد. (9) [10]
يهوديت
موزاييك در سن ويتاله ، راونا ، ابراهيم و فرشتگان ، قبل از 547

يهوديت پذيرايي از غريبه ها و ميهمانان را بيشتر براساس نمونه هاي ابراهيم و لوط در كتاب پيدايش ستايش مي كند (پيدايش 18: 1–8 و 19: 1–8). در عبري ، اين عمل hachnasat orchim يا "استقبال از مهمانان" ناميده مي شود. علاوه بر ساير انتظارات ، از ميزبانان انتظار مي رود كه تغذيه ، راحتي و سرگرمي مهمانان خود را فراهم كنند [11] و در پايان بازديد ، ميزبانان به طور عادي ميهمانان خود را از خانه خود بيرون مي كنند و آرزوي سفر امن دارند. [12]

ابراهيم سرعت را به عنوان 3 چيز تنظيم كرد:

    آكيلا ("تغذيه")
    شتيا ("نوشيدن")
    لينا ("محل اقامت")

حروف ابتدايي اين كلمات عبري Aishhel را هجي مي كنند. (پيدايش ، 21:33).

مسيحيت

در مسيحيت ، مهمان نوازي فضيلتي است كه يادآوري همدردي با غريبه ها و قانوني براي استقبال از بازديد كنندگان است. [13] اين فضيلتي است كه در عهد عتيق يافت مي شود ، به عنوان مثال ، عادت شستن پاي بازديد كنندگان يا بوسه صلح. [14] [15] در عهد جديد توسط عيسي تعليم داده شد. در حقيقت ، عيسي گفت كساني كه از غريبه اي استقبال كرده اند از او استقبال كرده اند. [16] برخي از كشورهاي غربي فرهنگ ميزبان مهاجران را بر اساس كتاب مقدس توسعه داده اند. [17]

جان پل دوم مي نويسد: "استقبال از خواهران و برادران ما با دقت و تمايل نبايد در موارد فوق العاده محدود شود بلكه بايد براي همه م believeمنان به عادت خدمت در زندگي روزمره آنها تبديل شود" (خطاب به كارگران داوطلب ، 8 مارس 1997).

همچنين در سنت ليبرال كاتوليك با افراد به عنوان ميهمان مورد علاقه رفتار مي شود. ميهمانان محترم اصطلاح اول ، روحانيون ديني دوم و اصطلاحات سوم شخص بسيار مهم را دريافت مي كنند. روحانيون و پيروان مسيح زبانزد خاص و عام شدند و برخي ممكن است از مهمان نوازي ، استقبال و خدمت دور شده باشند ، زيرا خدمات فعال مستلزم جدا شدن از كالاهاي مادي ، ارتباطات خانوادگي و آسايش هاي جسمي است. مهمان نوازي يك جلسات ذهن است ، اين يك گشودگي براي افراد آشنا و ديدار براي گفتگو و سوال از رمز و راز خود ، رويدادهاي اجتماعي ، تجربيات ، طبيعت و خداوند است. هر مهمان هرگز نبايد احساس كند يا ببيند كه با نفوذ يا حضور خود باعث كار اضافي بي مورد شده است. [18]

هميشه س polال درمورد اعتقادات مذهبي ادب است. جان پل دوم گفت: "فقط كساني كه قلب خود را به روي مسيح باز كرده اند مي توانند مهمان نوازي كنند كه هرگز رسمي و سطحي نباشد اما با" لطافت "و" احترام "مشخص شود." با مراجعه به كتاب مقدس به عنوان يك ادب ، هميشه به دفاع و كمك به كساني كه اميدي به اميد و علاقمندان دارند ، مي پردازد (رجوع كنيد به 1 پت. 3:15).

مسيح معناي برادر و همسايه را به گونه اي غريبه گسترش داد كه با او مانند يك پيرو همراه باشد و براي مهمان نوازي و كمك متقابل رفتار شود ، اگر م theمن به مسيح يا پيام آور خدا باشد يا به كمك احتياج داشت ، شرايط باعث شد تفسير دشوار است و اينكه آيا فردي معتقد به مسيح و خداست مطمئن نيست. [19] [18]
پشتون

يكي از اصول اصلي پشتونوالي ، ملماستيا است. اين نمايش مهمان نوازي و احترام عميق نسبت به همه بازديدكنندگان (صرف نظر از نژاد ، مذهب ، وابستگي ملي يا وضعيت اقتصادي) بدون هيچ گونه اميد به پاداش يا لطف است. پشتون ها براي نشان دادن مهمان نوازي خود بسيار تلاش خواهند كرد. [20] [21] [22]
اسلام

همانطور كه محمد در منابع معتبر و آياتي از قرآن

ابو عزيز بن عمير گزارش داد: من در روز جنگ بدر در ميان اسيران جنگي بودم. محمد گفته بود: "من به شما سفارش مي كنم كه با اسرا رفتار خوبي داشته باشيد." بعد از اينكه اسلام را پذيرفتم ، من در ميان انصار (ساكنان مدينه) بودم و وقتي زمان ناهار يا شام فرا رسيد ، من به زندانيان خرما خوراك مي دادم زيرا به دستور محمد نان خورده ام. [23]

با حكمت و موعظه زيبا (همه) را به راه پروردگارت دعوت كن. و با آنها به بهترين و بخشنده ترين راه بحث كنيد: [24]

مهمان نوازي خوب در اسلام حتي در تجارت بسيار مهم است. طبق گزارش ديگري ، محمد از كنار انبوهي از مواد غذايي در بازار عبور كرد. دست خود را داخل آن قرار داد و احساس رطوبت كرد ، اگرچه سطح خشك بود. او گفت:

    "اي صاحب غذا ، اين چيست؟"

    مرد گفت: "اي رسول خدا در اثر باران آسيب ديد."

    او گفت ، "چرا غذاي آسيب ديده از باران را روي آن قرار ندادي تا مردم بتوانند آن را ببينند! هركس ما را فريب دهد ، يكي از ما نيست. "(صحيح مسلم)

فرهنگ هاي سلتيك

جوامع سلتيك نيز مفهوم مهمان نوازي را به خصوص از نظر محافظت بسيار ارزشمند مي دانستند. از ميزباني كه درخواست پناهندگي يك شخص را تأييد كرد ، انتظار مي رفت نه تنها غذا و سرپناه مهمان خود را تأمين كند ، بلكه اطمينان حاصل كند كه تحت مراقبت آنها آسيبي نديده است. [25]
مصرف كنوني

امروزه در غرب مهمان نوازي به ندرت مسئله محافظت و بقا است و بيشتر با آداب و سرگرمي همراه است. با اين حال ، اين كار همچنان احترام گذاشتن به ميهمانان ، تأمين نيازهاي آنها و رفتار برابر با آنها را شامل مي شود. فرهنگ ها و خرده فرهنگ ها در حدي متفاوت است كه انتظار مي رود فرد از غريبه ها مهمان نوازي كند ، در مقابل دوستان شخصي يا اعضاي گروه خود.
انسان شناسي مهمان نوازي

ژاك دريدا مدلي را براي درك مهمان نوازي ارائه مي دهد كه مهمان نوازي بي قيد و شرط را از مهمان نوازي مشروط تقسيم مي كند. در طول قرن ها ، فلاسفه توجه قابل توجهي به مسئله مهمان نوازي اختصاص داده اند. [26] با اين حال ، مهمان نوازي يك وضعيت متناقض (مانند زبان) را ارائه مي دهد ، زيرا گنجاندن افرادي كه در قانون مقدس مهمان نوازي مورد استقبال قرار مي گيرند ، به معناي رد ديگران است. جوليا كريستوا (1991) خوانندگان را از خطرات "مهمان نوازي منحرف" آگاه مي كند ، كه شامل استفاده از آسيب پذيري بيگانگان براي سلب مالكيت آنها است. [27] مهمان نوازي به منظور كاهش تنش در روند برخورد ميزبان و ميهمان ، توليد يك منطقه لمينال كه تركيبي از كنجكاوي درباره ديگران و ترس از غريبه است. [28] به طور كلي ، معناي مهمان نوازي بر اين عقيده است كه در هنگام مسافرت بايد از غريبه ها كمك و محافظت شود. [29] با اين حال ، همه صداها با اين مفهوم مطابقت ندارند. پروفسور آنتوني پاگدن شرح مي دهد كه چگونه مفهوم مهمان نوازي در طول تاريخ براي تحقق فتح قاره آمريكا با تحميل حق ترانزيت آزاد ، كه منجر به شكل گيري دولت-ملت مدرن مي شود ، دستكاري مي شود. اين نشان مي دهد كه مهمان نوازي يك نهاد سياسي است كه مي تواند از لحاظ ايدئولوژيكي تغيير شكل داده و به ديگران ظلم كند. [30]