آرشیو بهمن ماه 1399

جغرافيا (از يوناني: γεωγραφία ، جغرافيا ، به معناي واقعي كلمه "توصيف زمين") يك رشته علمي است كه به مطالعه سرزمين ها ، ويژگي ها ، ساكنان و پديده هاي زمين و سيارات اختصاص دارد. اولين شخصي كه از كلمه γεωγραφία استفاده كرد Eratosthenes (276–194 قبل از ميلاد) بود. جغرافيا يك رشته فراگير است كه به دنبال درك درستي از زمين و پيچيدگي هاي انساني و طبيعي آن است - نه فقط در مكان اشيا ، بلكه همچنين از چگونگي تغيير و شكل گيري آنها.
جغرافيا غالباً به دو شاخه تعريف مي شود: جغرافياي انساني و جغرافياي فيزيكي. جغرافياي انساني با مطالعه روابط افراد و جوامع ، فرهنگ ها ، اقتصاد و تعاملات با محيط درگير است. جغرافياي فيزيكي مربوط به مطالعه فرايندها و الگوهاي موجود در محيط طبيعي مانند جو ، هيدروسفر ، زيست كره و ژئوسفر است.
چهار سنت تاريخي در تحقيقات جغرافيايي ، تجزيه و تحليل فضايي پديده هاي طبيعي و انساني ، مطالعات منطقه اي مكان ها و مناطق ، مطالعات روابط انسان و زمين و علوم زمين است. جغرافيا "رشته جهاني" و "پل ارتباطي بين علوم انساني و فيزيكي" ناميده شده است.مقدمهجغرافيا يك مطالعه سيستماتيك از جهان و ويژگي هاي آن است. به طور سنتي ، جغرافيا با نقشه برداري و نام مكان همراه بوده است. اگرچه بسياري از جغرافي دانان در زمينه توپونيمي و نقشه شناسي آموزش ديده اند ، اما اين مشغله اصلي آنها نيست. جغرافي دانان فضا و توزيع پايگاه داده زماني پديده ها ، فرآيندها و ويژگي ها و همچنين تعامل انسان و محيط آنها را مطالعه مي كنند. از آنجا كه فضا و مكان موضوعات مختلفي از جمله اقتصاد ، بهداشت ، آب و هوا ، گياهان و حيوانات را تحت تأثير قرار مي دهد ، جغرافيا بسيار ميان رشته اي است. ماهيت ميان رشته اي رويكرد جغرافيايي به توجه به رابطه بين پديده هاي جسمي و انساني و الگوهاي مكاني آن بستگي دارد.
نام مكان ها ... جغرافيا نيستند ... اينكه قلباً يك روزنامه پر از آنها را بشناسيد ، به خودي خود كسي را يك جغرافي دان تشكيل نمي دهد. جغرافيا از اهداف بالاتري برخوردار است: اين طبقه بندي مي كند پديده ها را (مانند جهان طبيعي و سياسي ، تا آنجا كه با جهان دوم رفتار مي كند) طبقه بندي كند ، مقايسه كند ، تعميم دهد ، از عواقب به علل صعود كند و با اين كار ، قوانين طبيعي را رديابي مي كنند و تأثيرات آنها را بر روي انسان مشخص مي كنند. اين "توصيفي از جهان" است - يعني جغرافيا. در يك كلمه جغرافيا يك علم است - چيزي نه فقط به نامها بلكه به دليل و دليل و علت و معلول.
- ويليام هيوز ، 1863همانطور كه همه پديده ها در زمان وجود دارند و بنابراين داراي سابقه هستند ، در فضا نيز وجود دارند و داراي يك جغرافيا هستند.
- شوراي تحقيقات ملي ايالات متحده ، 1997جغرافيا به عنوان يك رشته مي تواند به طور كلي به دو زمينه اصلي فرعي تقسيم شود: جغرافياي انساني و جغرافياي فيزيكي. مورد اول عمدتا بر روي محيط ساخته شده و چگونگي ايجاد ، مشاهده ، مديريت و تأثيرگذاري انسان بر فضا متمركز است. مورد دوم محيط طبيعي و چگونگي توليد و برهم كنش موجودات زنده ، آب و هوا ، خاك ، آب و فرم هاي زمين را بررسي مي كند. تفاوت بين اين رويكردها منجر به زمينه سوم ، جغرافياي محيطي شد كه تركيبي از جغرافياي فيزيكي و انساني است و مربوط به تعاملات بين محيط و انسان است.
شاخه هافيزيوگرافيجغرافياي فيزيكي (يا فيزيوگرافي) بر جغرافيا به عنوان يك علم زمين متمركز است. هدف آن درك مشكلات فيزيكي و مسائل مربوط به ليتوسفر ، هيدروسفر ، جو ، پدوسفر و الگوهاي جهاني گياهان و جانوران است (زيست كره). جغرافياي فيزيكي مطالعه فصول زمين ، آب و هوا ، جو ، خاك ، نهرها ، فرم هاي سرزميني و اقيانوس ها است.انسان شناسيجغرافياي انساني شاخه اي از جغرافيا است كه بر مطالعه الگوها و فرايندهايي كه جامعه بشري را شكل مي دهند ، تمركز دارد. اين جنبه هاي انساني ، سياسي ، فرهنگي ، اجتماعي و اقتصادي را در بر مي گيرد.رويكردهاي مختلفي براي مطالعه جغرافياي انساني نيز در طول زمان بوجود آمده و شامل موارد زير است:

جغرافياي رفتاري

جغرافياي فمينيستي

نظريه فرهنگ

ژئوسوفي

جغرافياي يكپارچه

جغرافياي يكپارچه مربوط به توصيف تعاملات فضايي بين انسان و جهان طبيعي است. اين امر مستلزم درك درستي از جنبه هاي سنتي جغرافياي فيزيكي و انساني است ، مانند شيوه هايي كه جوامع بشري از محيط زيست تصور مي كنند. جغرافياي يكپارچه به عنوان پلي بين جغرافياي انساني و فيزيكي ، در نتيجه افزايش تخصصي دو زمينه فرعي ، پديد آمده است. از زمان تغيير رابطه انسان با محيط زيست در نتيجه جهاني شدن و تغييرات تكنولوژيكي ، براي درك رابطه در حال تغيير و پويا به رويكرد جديدي نياز بود. نمونه هايي از زمينه هاي تحقيق در جغرافياي محيط زيست عبارتند از: مديريت اضطراري ، مديريت محيط زيست ، پايداري و بوم شناسي سياسي.

مجموعه تحقيقات

در اينجا ليستي از مجموعه حشرات بسيار بزرگ انتخاب شده است كه در موزه ها ، دانشگاه ها يا م institسسات تحقيقاتي نگهداري مي شوند.
آسيابررسي جانورشناسي هندمجموعه ملي پوسا ، بخش حشره شناسي ، موسسه تحقيقات كشاورزي هند ، دهلي نو ، هندخيابان موزه تاريخ طبيعي پاكستان خيابان باغ ، شكرپريان ، اسلام آباد ، پاكستانموزه Zoologicum Bogoriense ، اندونزيآفريقاموزه Natal ، Pietermaritzburg ، آفريقاي جنوبياستراليامجموعه تحقيقات حشره شناسي دانشگاه لينكلن ، لينكلن ، نيوزيلندموزه نيوزيلند Te Papa Tongarewa ، ولينگتون ، نيوزيلندمجموعه بندپايان نيوزيلند ، تحقيقات مراقبت از زمين Manaaki Whenua ، اوكلند ، نيوزيلنداروپامجموعه جانورشناسي ايالت باواريا ، Zoologische Staatssammlung MünchenMuséum national d'histoire naturelle ، پاريس ، فرانسهMuseum für Naturkunde ، برلين ، آلمانگالري هنري كلوينروو ، گلاسگو ، اسكاتلندموزه تاريخ طبيعي ، موزه تاريخ طبيعي بوداپست مجارستانموزه تاريخ طبيعي ، ژنوموزه تاريخ طبيعي ، ليدن ، هلندموزه تاريخ طبيعي ، لندن ، انگلستانموزه تاريخ طبيعي ، اسلو نروژموزه تاريخ طبيعي ، مجموعه جانورشناسي سن پترزبورگ آكادمي علوم روسيهموزه Naturhistorisches ، وين ، اتريشموزه تاريخ طبيعي دانشگاه آكسفورد ، آكسفوردموزه سلطنتي براي آفريقاي مركزي ، بروكسل ، بلژيكموزه تاريخ طبيعي سوئد ، استكهلم ، سوئدموزه جهاني ليورپول ، خانه اشكالاتايالات متحدهآكادمي علوم طبيعي فيلادلفياموزه تاريخ طبيعي آمريكا ، شهر نيويوركموزه تاريخ طبيعي دانشگاه اوبرن ، اوبرن ، آلاباماAudubon Insectarium ، نيواورلئانموزه حشره شناسي بوهارت ، ديويس ، كاليفرنياآكادمي علوم كاليفرنيا ، سانفرانسيسكوموزه تاريخ طبيعي كارنگي ، پيتسبورگموزه تاريخ طبيعي كليولند ، كليولندموزه حشره شناسي اسيگ ، بركلي ، كاليفرنياموزه فيلد تاريخ طبيعي ، شيكاگوموزه تاريخ طبيعي فلوريدا ، دانشگاه فلوريدا ، گينسويل ، فلوريدابررسي تاريخ طبيعي ايلينوي ، شامپاين ، ايلينويموزه جي گوردون ادواردز ، سان خوزه ، كاليفرنياموزه جانورشناسي مقايسه اي ، كمبريج ، ماساچوستموزه تاريخ طبيعي شهرستان لس آنجلس ، لس آنجلسموزه ملي تاريخ طبيعي ، واشنگتن دي سيموزه بندپايان دانشگاه ايالتي نيومكزيكوموزه حشرات دانشگاه ايالتي كاروليناي شمالي ، رالي ، كاروليناي شماليموزه تاريخ طبيعي پيبدي ، نيو هيون ، كنتيكتموزه تاريخ طبيعي سن ديگو ، سن ديگو ، كاليفرنياموزه ملي بازي ، روچستر ، نيويوركدانشگاه A&M تگزاس ، ايستگاه كالج ، تگزاسدانشگاه مينه سوتا ، پرديس سنت پل (UMSP) ، مينه سوتاموزه تاريخ طبيعي دانشگاه كانزاس ، لارنس ، كانزاسموزه ايالتي دانشگاه نبراسكا ، لينكلن ، نبراسكاموزه حشره شناسي دانشگاه ميسوري Enns ، دانشگاه ميسوري ، كلمبيا ، ميسوريكاناداموزه طبيعت كانادا ، اتاوا ، انتاريومجموعه ملي حشرات ، عنكبوتيه ها و نماتدها ، [17] اتاوا ، انتاريوE.H. موزه حشره شناسي استريكلند ، دانشگاه آلبرتا ، ادمونتون ، آلبرتاموزه حشره شناسي ليمن ، پرديس مكدونالد دانشگاه مك گيل ، سنت آن آن بلويو ، كبكInsectarium مونترال ، مونترال ، كبكNewfoundland Insectarium ، Reidville ، Newfoundland و Labradorموزه سلطنتي آلبرتا ، ادمونتون ، آلبرتاموزه سلطنتي انتاريو ، تورنتو ، انتاريومجموعه حشرات دانشگاه گلف ، گلف ، انتاريوباغ وحش ويكتوريا باگ ، ويكتوريا ، بريتيش كلمبيا

حشره شناسي (از يونان باستان ἔντομον (entomon) "حشره" و -λογία (-logia) "مطالعه") مطالعه علمي حشرات است ، شاخه اي از جانورشناسي. در گذشته اصطلاح "حشره" كمتر مشخص بود و از نظر تاريخي تعريف حشره شناسي همچنين شامل مطالعه حيوانات در ساير گروه هاي بندپايان ، مانند گل مرواريد ، هزار گل و سخت پوستان بود. اين معني گسترده تر ممكن است هنوز هم در استفاده غيررسمي ديده شود.
مانند چندين رشته ديگر كه در حيوان شناسي طبقه بندي مي شوند ، حشره شناسي نيز يك دسته مبتني بر تاكسون است. هر نوع مطالعه علمي كه در آن تمركز بر روي تحقيقات مربوط به حشرات وجود داشته باشد ، طبق تعريف ، حشره شناسي است. بنابراين حشره شناسي با مقطعي از موضوعات متنوع مانند ژنتيك مولكولي ، رفتار ، بيومكانيك ، بيوشيمي ، سيستماتيك ، فيزيولوژي ، زيست شناسي رشد ، بوم شناسي ، مورفولوژي و ديرينه شناسي همپوشاني دارد.
با بيش از 1.3 ميليون گونه توصيف شده ، حشرات بيش از دو سوم از موجودات شناخته شده را تشكيل مي دهند ، قدمت برخي از آنها حدود 400 ميليون سال است. آنها انواع مختلفي از تعاملات با انسانها و ساير اشكال زندگي روي زمين را دارند.تاريخحشره شناسي ريشه در تقريباً همه فرهنگ هاي انساني از دوران ماقبل تاريخ دارد ، در درجه اول در زمينه كشاورزي (به ويژه كنترل بيولوژيكي و زنبورداري). فلسفي طبيعي ، پليني بزرگ ، (23 - 79 ميلادي) كتابي درباره انواع حشرات نوشت ، در حالي كه دانشمند كوفه ، ابن العربي (760 - 845 م) كتاب مگس ، كتاب الداب را نوشت. (كتاب الذباب). با اين وجود مطالعه علمي به مفهوم مدرن فقط در قرن شانزدهم آغاز شد.
ويليام كربي به طور گسترده اي به عنوان پدر حشره شناسي در نظر گرفته مي شود. وي با همكاري ويليام اسپنس ، دائرlopالمعارف حشره شناسي قطعي ، مقدمه اي بر حشره شناسي را به عنوان متن بنيادي موضوع منتشر كرد. وي همچنين در تأسيس انجمن حشره شناسي سلطنتي در لندن در سال 1833 ، يكي از انجمنهاي اوليه در جهان كمك كرد. پيشينيان قبلي ، مانند جامعه اورليان به دهه 1740 برمي گردد.
حشره شناسي به سرعت در قرن هاي 19 و 20 گسترش يافت و توسط تعداد زيادي از افراد مورد مطالعه قرار گرفت ، از جمله شخصيت هاي برجسته اي مانند چارلز داروين ، ژان هنري فابر ، ولاديمير نابوكوف ، كارل فون فريش (برنده جايزه نوبل فيزيولوژي يا پزشكي 1973) ، و دو بار برنده جايزه پوليتزر EO ويلسون.
همچنين سابقه اي در مورد حشره شناس شدن افراد با استفاده از موزه و كمك تحقيقاتي وجود داشته است ، مانند سوفي لوترلو در موزه ملي تاريخ طبيعي اسميتسونيان. شناسايي حشرات به طور فزاينده اي سرگرمي رايج است ، محبوب ترين پروانه ها و سنجاقك ها هستند.
بيشتر حشرات را مي توان به راحتي نظم داد مانند Hymenoptera (زنبورها ، زنبورها و مورچه ها) يا Coleoptera (سوسك ها). با اين حال ، حشرات غير از Lepidoptera (پروانه ها و پروانه ها) فقط از طريق استفاده از كليدهاي شناسايي و Monographs براي جنس يا گونه قابل شناسايي هستند. از آنجا كه كلاس Insecta شامل تعداد بسيار زيادي گونه (بيش از 330،000 گونه سوسك به تنهايي) است و خصوصيات جدا كننده آنها ناآشنا است و اغلب ظريف (يا بدون ميكروسكوپ غير قابل مشاهده است) ، اين امر حتي براي يك متخصص نيز بسيار دشوار است. اين امر منجر به توسعه سيستم هاي شناسايي خودكار گونه هايي شده است كه براي حشرات هدف قرار گرفته اند ، به عنوان مثال Daisy ، ABIS ، SPIDA و Draw-wing.در كنترل آفاتدر سال 1994 ، انجمن حشره شناسي آمريكا برنامه صدور گواهينامه حرفه اي جديدي را براي صنعت كنترل آفات به نام Associate Certified Entomologist (ACE) راه اندازي كرد. براي واجد شرايط بودن به عنوان "حشره شناس واقعي" ، فرد به طور معمول به مدرك پيشرفته اي احتياج دارد و بيشتر حشره شناسان براي تحصيل در مقطع دكترا مي روند. اگرچه به معناي سنتي حشره شناس درست نيست ، اما از افرادي كه گواهينامه ACE را كسب مي كنند ، مي توان به عنوان ACE يا حشره شناس مجاز خبره نام برد.

تخصص طبقه بندي

بسياري از حشره شناسان در يك نظم يا حتي خانواده اي از حشرات تخصص دارند و به تعدادي از اين فوق تخصص ها نام غير رسمي خود را مي دهند ، نوعاً (البته نه هميشه) از نام علمي گروه گرفته شده است:
Coleopterology - سوسك هاديپترولوژي - مگسادنتولوژي - سنجاقك ها و سهره هاHemipterology - اشكالات واقعيايزوپترولوژي - موريانه هاLepidopterology - پروانه ها و پروانه هاMelitology (يا Apiology) - زنبورهاميرمولوژي - مورچه هاارتوپاتولوژي - ملخ ، جيرجيرك و غيرهTrichopterology - كاديس پرواز مي كندوسپولوژي - زنبورهاي اجتماعيحشره شناسان

سازمان ها

مانند ساير تخصص هاي علمي ، حشره شناسان داراي تعدادي سازمان محلي ، ملي و بين المللي هستند. همچنين بسياري از سازمان ها در زمينه هاي خاص خاص تخصص دارند.انجمن حشره شناسان آماتورDeutsches Entomologisches Institutانجمن حشره شناسي آمريكاانجمن حشره شناسي كاناداانجمن حشره شناسي ژاپنحشره شناس ورين كرفلدانجمن حشره شناسي هنداتحاديه بين المللي مطالعه حشرات اجتماعيانجمن حشره شناسي هلندانجمن حشره شناسي سلطنتي بلژيك

تكاملي

تحقيقات تكاملي مربوط به منشأ و تبار گونه ها و همچنين تغيير آنها در طول زمان است و شامل دانشمندان بسياري از رشته هاي طبقه بندي گرا است. به عنوان مثال ، به طور كلي دانشمنداني را شامل مي شود كه آموزش خاصي در مورد ارگانيسم هاي خاصي مانند پستان شناسي ، پرنده شناسي ، هرپتولوژي يا حشره شناسي دارند ، اما از اين موجودات به عنوان سيستم براي پاسخ به س generalالات كلي در مورد تكامل استفاده مي كنند.
زيست شناسي تكاملي تا حدي مبتني بر ديرين شناسي است ، كه با استفاده از پرونده هاي فسيلي به س questionsالات مربوط به نحوه و سرعت تكامل پاسخ مي دهد ، و بخشي نيز در تحولات در مناطقي مانند ژنتيك جمعيت و نظريه تكامل است. به دنبال توسعه تكنيك هاي اثر انگشت DNA در اواخر قرن 20 ، استفاده از اين روش ها در جانورشناسي باعث افزايش درك جمعيت حيوانات شده است. در دهه 1980 ، زيست شناسي تكويني از مطالعه اوليه زيست شناسي تكاملي ، از محروميت اوليه آن از سنت مدرن ، وارد زيست شناسي تكاملي شد. زمينه هاي مرتبط كه اغلب بخشي از زيست شناسي تكاملي در نظر گرفته مي شوند ، فيلوژنتيك ، سيستماتيك و طبقه بندي است.
طبقه بنديطبقه بندي علمي در جانورشناسي ، روشي است كه توسط آن جانورشناسان ، ارگانيسم ها را بر اساس نوع بيولوژيكي ، مانند جنس يا گونه ها دسته بندي مي كنند. طبقه بندي بيولوژيكي نوعي طبقه بندي علمي است. رده بندي بيولوژيكي مدرن ريشه در كار كارل لينئوس دارد كه گونه ها را بر اساس ويژگي هاي جسمي مشترك گروه بندي مي كند. اين گروه بندي ها از آن زمان براي بهبود سازگاري با اصل داروين تبار مشترك اصلاح شده است. فيلوژنتيك مولكولي ، كه از توالي DNA به عنوان داده استفاده مي كند ، بسياري از تجديد نظرهاي اخير را انجام داده است و احتمالاً ادامه خواهد داشت. طبقه بندي بيولوژيكي متعلق به علم سيستماتيك جانورشناسي است.اكنون بسياري از دانشمندان سيستم پنج پادشاهي را منسوخ مي دانند. سيستم هاي طبقه بندي جايگزين مدرن معمولاً با سيستم سه حوزه اي شروع مي شوند: Archea (در اصل Archaebacteria). باكتريها (در اصل اوباكتريها) ؛ يوكاريوتا (شامل پروتستان ها ، قارچ ها ، گياهان و حيوانات) اين حوزه ها نشان دهنده اين است كه سلول ها هسته ندارند يا نه و همچنين تفاوت در تركيب شيميايي نماي خارجي سلول را نشان مي دهند.
بعلاوه ، هر پادشاهي به صورت بازگشتي تجزيه مي شود تا زماني كه هر گونه به طور جداگانه طبقه بندي شود. سفارش اين است: دامنه ؛ پادشاهي؛ پناهندگي كلاس؛ سفارش؛ خانواده؛ تيره گونه ها. نام علمي يك موجود زنده از جنس و گونه آن توليد مي شود. به عنوان مثال ، انسان ها به عنوان Homo sapiens ذكر شده اند. همو جنس است و از صفت خاصي برخوردار است ، هر دو تركيب نام گونه را تشكيل مي دهند. هنگام نوشتن نام علمي ارگانيسم ، مناسب است كه حرف اول را در جنس بزرگ بنويسيد و همه اصطلاحات خاص را با حروف كوچك قرار دهيد. علاوه بر اين ، كل اصطلاح ممكن است به صورت كج يا زير خط زده شود.
سيستم طبقه بندي غالب ، طبقه بندي لينا ناميده مي شود. اين شامل رتبه ها و نامگذاري دوجمله اي است. طبقه بندي ، طبقه بندي و نامگذاري موجودات جانوري توسط كد بين المللي نامگذاري جانورشناسي انجام مي شود. پيش نويس ادغام ، BioCode ، در تلاش براي استانداردسازي نامگذاري در سال 1997 منتشر شد ، اما هنوز به طور رسمي تصويب نشده است.فرهنگ شناسيEthology يك مطالعه علمي و عيني از رفتار حيوانات در شرايط طبيعي است ، برخلاف رفتارگرايي ، كه بر مطالعات پاسخ رفتاري در يك محيط آزمايشگاهي متمركز است. محققان علم بخصوص از نظر تئوري انتخاب طبيعي نگران تكامل رفتار و درك رفتار بوده اند. به يك معنا ، اولين انسان شناس مدرن چارلز داروين بود كه كتاب او با عنوان "بيان احساسات در انسان و حيوانات" بر بسياري از متخصصان اخلاقي آينده تأثير گذاشت.
بيوگرافيبيوگرافي ، توزيع فضايي ارگانيسم ها را بر روي زمين مورد مطالعه قرار مي دهد و بر موضوعاتي از جمله تكتونيك صفحه ، تغييرات آب و هوايي ، پراكندگي و مهاجرت و طبقه بندي ها متمركز مي شود. ايجاد اين مطالعه به طور گسترده اي مورد اعتماد آلفرد راسل والاس ، زيست شناس انگليسي است كه برخي از كارهاي خود را به طور مشترك با چارلز داروين منتشر كرده است.شاخه هاي جانورشناسياگرچه مطالعه زندگي حيوانات باستاني است ، اما تجسم علمي آن نسبتاً مدرن است. اين نمايانگر گذار از تاريخ طبيعي به زيست شناسي در آغاز قرن نوزدهم است. از زمان هانتر و كووير ، مطالعه تشريحي مقايسه اي با شكل گيري ، شكل دادن به مناطق مدرن تحقيقات جانوري مرتبط بوده است: آناتومي ، فيزيولوژي ، بافت شناسي ، جنين شناسي ، تراتولوژي و علم شناسي. جانورشناسي مدرن ابتدا در دانشگاه هاي آلمان و انگليس پديد آمد. در انگليس ، توماس هنري هاكسلي چهره برجسته اي بود. محور عقايد او ريخت شناسي حيوانات بود. بسياري او را بزرگترين آناتوميست مقايسه اي نيمه دوم قرن نوزدهم مي دانند. مشابه هانتر ، دوره هاي وي متشكل از سخنراني ها و كلاس هاي عملي آزمايشگاهي بود ، برخلاف قالب قبلي سخنراني ها.

به تدريج جانورشناسي فراتر از آناتومي مقايسه اي هاكسلي گسترش يافت و شامل زيرشاخه هاي زير بود:
جغرافيا ، كه به عنوان جانورشناسي توصيفي نيز شناخته مي شود ، علم كاربردي در توصيف حيوانات و زيستگاه هاي آنها استآناتومي مقايسه اي ساختار حيوانات را مطالعه مي كندفيزيولوژي حيواناتبوم شناسي رفتاريرفتارشناسي رفتار حيوانات را مطالعه مي كندجانورشناسي بي مهرگانجانورشناسي مهره دارانجانورشناسي خاكرشته هاي مختلف طبقه بندي گرا مانند پستان شناسي ، انسان شناسي بيولوژيكي ، هرپتولوژي ، پرنده شناسي ، ماهي شناسي و حشره شناسي گونه ها را شناسايي و طبقه بندي مي كنند و ساختارها و مكانيسم هاي خاص آن گروه ها را مطالعه مي كنند.زمينه هاي مرتبط:
زيست شناسي تكاملي: تكامل حيوانات و گياهان در مقاله هاي تكامل ، ژنتيك جمعيت ، وراثت ، تنوع ، مندليسم و ​​توليد مثل مورد توجه قرار گرفته است.زيست شناسي مولكولي مكانيسم هاي مشترك ژنتيكي و تكاملي حيوانات و گياهان را مطالعه مي كندديرينه شناسي: مطالعه فسيل هاي اشكال زندگي كه اكنون منقرض شده اند.سيستماتيك ، طبقه بندي ، فيلوژنتيك ، فيلوژئوگرافي ، زيست جغرافيايي و طبقه بندي گونه ها را از طريق تبار مشترك و انجمن هاي منطقه اي طبقه بندي و گروه بندي مي كند.

جانورشناسي شاخه اي از زيست شناسي است كه قلمرو حيوانات را مورد مطالعه قرار مي دهد ، از جمله ساختار ، جنين شناسي ، تكامل ، طبقه بندي ، عادات و توزيع همه حيوانات ، اعم از زنده و منقرض شده ، و نحوه تعامل آنها با اكوسيستم هايشان. اين اصطلاح از يونان باستان ζῷον، zōion ، يعني "حيوان" و λόγος ، آرم ، مشتق شده است ، يعني "دانش ، مطالعه".تاريختاريخ باستان تا داروينتاريخ جانورشناسي ، ردپاي مطالعه پادشاهي حيوانات را از دوران باستان تا دوران مدرن دنبال مي كند. اگرچه مفهوم جانورشناسي بعنوان يك زمينه منسجم واحد بسيار ديرتر پديد آمد ، علوم جانورشناسي از تاريخ طبيعي پديد آمدند و به آثار بيولوژيكي ارسطو و جالينوس در جهان باستان يونان و روم بازمي گشتند. اين اثر باستاني در قرون وسطي توسط پزشكان و دانشمندان مسلمان مانند آلبرتوس مگنوس بيشتر توسعه يافت. در دوره رنسانس و اوايل دوره مدرن ، با توجه به علاقه به تجربي گرايي و كشف موجودات جديد و جديد ، تفكر جانورشناسي در اروپا متحول شد. برجسته در اين جنبش Vesalius و William Harvey بودند كه از آزمايش و مشاهده دقيق در فيزيولوژي استفاده كردند و طبيعت شناساني مانند Carl Linnaeus ، Jean-Baptiste Lamarck و Buffon كه شروع به طبقه بندي تنوع زندگي و پرونده هاي فسيلي و همچنين رشد و رفتار موجودات. ميكروسكوپ دنياي ميكروارگانيسم ها را كه قبلاً ناشناخته بود ، آشكار كرد و زمينه را براي نظريه سلول فراهم كرد. اهميت روز افزون الهيات طبيعي ، تا حدي پاسخي به ظهور فلسفه مكانيكي ، رشد تاريخ طبيعي را تشويق مي كند (اگرچه اين بحث را از طراحي جا گرفت).
در طول قرن هاي 18 ، 19 و 20 ، جانورشناسي به عنوان يك رشته علمي حرفه اي به طور فزاينده اي تبديل شد. طبيعت شناسان كاوشگر مانند الكساندر فون هومبولت تعامل بين ارگانيسم ها و محيط آنها را بررسي كردند و روش هاي اين ارتباط به جغرافيا بستگي دارد ، و پايه هاي زيست شناسي ، بوم شناسي و علم شناسي را بنا نهاد. طبيعت گرايان شروع به رد ذات گرايي كردند و اهميت انقراض و تغيير پذيري گونه ها را در نظر گرفتند. نظريه سلول ديدگاه جديدي در زمينه بنيادين زندگي ارائه داد.
پس از دارويناين تحولات و همچنين نتايج حاصل از جنين شناسي و ديرين شناسي ، در نظريه تكامل چارلز داروين با انتخاب طبيعي تركيب شد. در سال 1859 ، داروين با كشف فرآيندي كه از طريق آن مي تواند تكامل آلي اتفاق بيفتد ، نظريه تكامل آلي را در پايه جديدي قرار داد و شواهد مشاهده اي را مبني بر انجام چنين كاري ارائه داد.
داروين با اتحاد آنها در يك نظريه زيست شناختي مشترك ، جهت جديدي به مورفولوژي و فيزيولوژي داد: نظريه تكامل آلي. نتيجه بازسازي طبقه بندي حيوانات بر اساس شجره نامه ، تحقيقات جديد در مورد رشد حيوانات و تلاش هاي اوليه براي تعيين روابط ژنتيكي آنها بود. اواخر قرن نوزدهم شاهد سقوط نسل خود به خودي و ظهور نظريه ميكروب در مورد بيماري بود ، اگرچه مكانيسم وراثت به عنوان يك رمز و راز باقي مانده بود. در اوايل قرن 20 ، كشف مجدد كارهاي مندل منجر به توسعه سريع ژنتيك شد و در دهه 1930 تركيبي از ژنتيك جمعيت و انتخاب طبيعي در سنتز مدرن ، زيست شناسي تكاملي ايجاد كرد.
پژوهشساختاريزيست شناسي سلولي خواص ساختاري و فيزيولوژيكي سلول ها ، از جمله رفتار ، فعل و انفعالات و محيط آنها را مطالعه مي كند. اين كار در دو سطح ميكروسكوپي و مولكولي براي ارگانيسم هاي تك سلولي مانند باكتري ها و همچنين سلول هاي ويژه موجودات چند سلولي مانند انسان انجام مي شود. درك ساختار و عملكرد سلول ها براي كليه علوم زيست شناختي اساسي است. شباهت ها و تفاوت هاي بين انواع سلول ها به ويژه به زيست شناسي مولكولي مربوط مي شود.آناتومي اشكال ساختارهاي ماكروسكوپي مانند اندام ها و سيستم هاي اندام را در نظر مي گيرد. اين كار علاوه بر چگونگي كاركرد مستقل ، روي چگونگي همكاري اندامها و سيستمهاي اندام در بدن انسانها و حيوانات متمركز است. آناتومي و زيست شناسي سلولي دو مطالعه هستند كه ارتباط تنگاتنگي با هم دارند و مي توان آنها را تحت مطالعات "ساختاري" دسته بندي كرد.

فيزيولوژيكي

فيزيولوژي با تلاش براي درك نحوه عملكرد كل ساختارها ، فرايندهاي مكانيكي ، فيزيكي و بيوشيميايي موجودات زنده را مطالعه مي كند. مضمون "ساختار براي عملكرد" ​​اصلي در زيست شناسي است. مطالعات فيزيولوژيك به طور سنتي به فيزيولوژي گياهي و فيزيولوژي حيوانات تقسيم مي شده است ، اما برخي از اصول فيزيولوژيك ، بدون توجه به اينكه ارگانيسم خاصي در حال مطالعه است ، جهاني هستند. به عنوان مثال ، آنچه در مورد فيزيولوژي سلولهاي مخمر آموخته مي شود ، مي تواند در سلولهاي انساني نيز اعمال شود. رشته فيزيولوژي حيوانات ابزارها و روشهاي فيزيولوژي انسان را به گونه هاي غير انساني گسترش مي دهد. فيزيولوژي نحوه عملكرد و تعامل سيستم هاي عصبي ، ايمني ، غدد درون ريز ، تنفسي و گردش خون را مطالعه مي كند.

توضيحات كتابباستان شناسي: يك مقدمه جنبه هاي معروف باستان شناسي مانند كشف و كاوش مكان ها ، مطالعه بقاياي انسان و استخوان هاي حيوانات ، قدمت راديوكربن ، موزه ها و نمايش هاي "ميراث" را بررسي مي كند و روش هاي استفاده شده توسط باستان شناسان را نشان مي دهد. همچنين توضيح مي دهد كه چگونه اين موضوع از يك تعقيب آماتور در قرن هجدهم به يك رشته جدي تبديل شده است ، و در حال تغيير مدل ها در تفسير در دهه هاي اخير است.
اين چاپ پنجم توسط يكي از نويسندگان جديد ، تام مور ، به روز شده و همچنان شامل منابع و راهنمايي هاي اصلي براي كمك به خوانندگان جديد است كه مي توانند از طريق انتشار گسترده اي از انتشارات باستان شناسي راه خود را پيدا كنند. اين هيجان اكتشافات جديد باستان شناسي است كه در تلويزيون يا روزنامه ها ظاهر مي شود و در عين حال به خوانندگان كمك مي كند تا با توضيح روش ها و نظريه هاي پشت سر آنها ، آنها را ارزيابي كنند. مهمتر از همه ، در حالي كه به عنوان يك كتاب درسي شفاف خدمت مي كند ، يك حساب بسيار قابل دسترس است كه مخاطبان گسترده اي را به خود جلب مي كند. علاوه بر استفاده از مثالها و مطالعات موردي از بسياري از مناطق جهان و دوره هاي گذشته ، اين مقاله شامل كارهاي ميداني ، تحقيق و آموزش خود نويسندگان است و داراي يك طرح متن چهار رنگ جديد و تصاوير رنگي به علاوه 50 جعبه موضوع اضافي است. .
واژه نامه و كتابشناسي جامع توسط يك وب سايت پشتيباني به ميزباني Routledge براي كمك به مطالعه بيشتر و يادگيري بيشتر تكميل مي شود. اين شامل مرور اجمالي فصل ، بانك تست سوالات ، سوالات بحث در مورد پاورپوينت ، لينكهاي وب براي پشتيباني از مطالب مربوط به هر فصل بعلاوه واژه نامه آنلاين و بانك تصوير است.
 تازه وارد چاپ پنجم:
گنجاندن جديدترين تكنيك هاي نظرسنجيمطالب به روز شده در مورد توسعه در دوستيابي ، تجزيه و تحليل DNA ، ايزوتوپ ها و حركت جمعيتپوشش مضامين جديد مانند هويت و شخصيتچگونه جوامع مختلف از ديدگاه مردم شناسي تعريف مي شوند و مفاهيم آن براي تفسير باستان شناسي چيستتأثير تغيير اقليم و پايداري در مديريت ميراث - سايپرز ، باشگاه دانشبيشتر در مورد تاريخ باستان شناسيبراي منابع اضافي از وب سايت همراه به آدرس www.routledge.com/textbooks/greene ديدن كنيد ، از جمله:
بررسي اجمالي فصلبانك تست سوالاتسوالات بحث در پاورپوينتپيوندهايي براي پشتيباني از مطالب هر فصليك بانك واژه نامه و تصوير آنلاينفهرست مطالبليست تصاوير مقدمه سپاسگزاريها. قسمت 1: ايده گذشته 1. تاريخ فكري باستان شناسي 2. ظهور روش هاي باستان شناسي 3. شناخت و مطالعه آثار باستاني 4. ريشه هاي انساني 5. از شكار تا كشاورزي 6. كشف تمدن ها 7. دستاوردهاي باستان شناسي اوليه 8. راهنماي خواندن بيشتر قسمت 2: كشف و بررسي 1. سايت ها يا مناظر؟ 2. باستان شناسي ميداني 3. سنجش از دور 4. سيستم هاي اطلاعات جغرافيايي (GIS) 5. باستان شناسي چشم انداز 6. نتيجه گيري 7. راهنماي خواندن بيشتر قسمت 3: كاوش 1. توسعه تكنيك هاي حفاري 2. تفسير طبقه بندي 3. برنامه ريزي حفاري 4. استراتژي حفاري 5. سوابق ، بايگاني ها و نشريات 6. راهنماي مطالعه بيشتر قسمت 4: قدمت گذشته 1. سابقه 2. نوع شناسي و قدمت متقابل 3. قدمت تاريخي 4. تكنيك هاي علمي قدمت 5. تكنيك هاي مطلق 6. مشتق تكنيك ها 7. اصالت مصنوعات 8. نتيجه گيري 9. راهنماي خواندن بيشتر قسمت 5: علوم باستان شناسي 1. ماهيت علم 2. محيط 3. آب و هوا 4. ژئوسفر 5. زيست كره 6. انسان ها 7. مصنوعات و خام مواد 8. حفاظت 9. آمار 10.باستان شناسي تجربي 11. نتيجه گيري 12. راهنماي خواندن بيشتر قسمت 6: درك از گذشته 1. باستان شناسي در آغاز قرن بيست و يكم كجاست؟ 2. نظريه باستان شناسي 3. به سوي باستان شناسي فرآيندي 4. به سمت باستان شناسي پس از فرآيند 5. باستان شناسي تفسيري 6. باستان شناسي و عموم 7. نتيجه گيري 8. راهنماي خواندن بيشتر فهرست مقالات كتابشناسي واژه نامه 50 جعبه موضوع جديد در فصل ها.

در لهستان انتظار مي رود دانش آموزان حداقل سه ساعت PE در هفته در طول تحصيلات ابتدايي و متوسطه انجام دهند. دانشگاه ها همچنين بايد حداقل 60 ساعت كلاس آموزش بدني در دوره هاي كارشناسي برگزار كنند.
در سوئد ، زماني كه دانش آموزان مدارس در هفته در كلاسهاي PE مي گذرانند بين شهرداريها متفاوت است اما به طور كلي ، سال 0 تا 2 داراي 55 دقيقه PE در هفته ، سال 3 تا 6 داراي 110 دقيقه در هفته و سال 7 تا 9 220 دقيقه است. در دبيرستان متوسطه ، همه برنامه هاي ملي دوره اجباري دارند ، Idrott och hälsa 1 ، شامل 100 امتياز PE ، كه مربوط به 90-100 ساعت PE در طول دوره است. (يك نكته بايد يك ساعت باشد ، اما به دليل تعطيلات اين درست نيست.) در طول سه سال حضور دانش آموزان ، مدارس مي توانند اين ساعتها را همانطور كه دوست دارند بگذرانند. در اكثر مدارس دانش آموزان در طول سال اول در اين دوره شركت مي كنند و دوره پيگيري را ارائه مي دهند ، Idrott och hälsa 2 ، كه همچنين شامل 100 امتياز است.
در ايرلند انتظار مي رود كه يك كلاس 2 كلاس PE داشته باشد. (80 دقيقه) اين همچنين شامل دوش گرفتن و تغيير زمان است ، بنابراين به طور متوسط ​​60-65 دقيقه در خارج از خانه است.آمريكاي شماليدر ايالات متحده ، هدف از تربيت بدني "پرورش افراد باسواد جسمي است كه داراي دانش ، مهارت و اعتماد به نفس براي لذت بردن از يك عمر فعاليت بدني سالم هستند". گزارش شكل ملي از سال 2012 توسط انجمن ملي ورزش و تربيت بدني (بخشي از SHAPE America) و انجمن قلب آمريكا نشان داد كه در حالي كه نزديك به 75 درصد ايالت ها از ابتدا تا دبيرستان به تربيت بدني نياز دارند ، بيش از نيمي از ايالت ها به دانش آموزان اجازه مي دهند فعاليتهاي ديگر را جايگزين اعتبار تربيت بدني مورد نياز خود كنند ، يا در غير اينصورت نمي توانند مقدار مشخصي از زمان آموزش را تعيين كنند. طبق اين گزارش ، فقط شش ايالت - ايلينوي ، هاوايي ، ماساچوست ، مي سي سي پي ، نيويورك و ورمونت - از K-12 ، در هر سطح از كلاس ها به تربيت بدني نياز دارند. اكثر ايالت ها در سال 2016 به مقدار مشخصي از زمان آموزشي نياز ندارند و بيش از نيمي از آنها مجاز به معافيت يا جايگزيني هستند. اين روزنه ها مي تواند منجر به كاهش اثر بخشي الزامات تربيت بدني شود. در آمريكاي شمالي ، دستورالعمل هاي مشخصي در مورد ميزان نياز كودك به ورزش روزانه براي تناسب اندام وجود دارد. انجمن قلب آمريكا توصيه مي كند كه كودكان و نوجوانان (6 تا 17 سال) هر روز حداقل 60 دقيقه فعاليت بدني متوسط ​​تا شديد داشته باشند.
ساعت صفر يك كلاس تربيت بدني قبل از مدرسه است كه براي اولين بار توسط دبيرستان مركزي ناپرويل اجرا شد. در ايالت ايلينوي اين برنامه به يادگيري آمادگي PE معروف است. (LRPE) اين تحقيق براساس تحقيقاتي انجام شد كه نشان مي دهد دانش آموزاني كه از نظر جسمي متناسب هستند از نظر علمي هوشيارتر هستند و رشد سلولهاي مغزي يا رشد مغز را تجربه مي كنند. NCHS يك كلاس PE را شامل مي شود كه شامل تمرينات قلبي عروقي ، تمرينات قدرتي اصلي ، حركات جانبي متقاطع ، و سواد آموزي و استراتژي هاي رياضي با كلاس هاي سواد و رياضي است كه از حركت براي تقويت يادگيري و بهبود موفقيت استفاده مي كند.
در بريتيش كلمبيا ، كانادا ، دولت در برنامه درسي درجه يك اعلام كرده است كه دانش آموزان بايد هر روز پنج بار در فعاليت هاي بدني شركت كنند. معلم همچنين وظيفه برنامه ريزي فعاليت بدني روزانه (DPA) را كه شامل سي دقيقه فعاليت بدني خفيف تا متوسط ​​در روز است ، شامل كلاسهاي آموزش بدني درسي نيست. در برنامه درسي لازم است دانش آموزان كلاس يك در مورد زندگي سالم آگاهي داشته باشند. به عنوان مثال ، آنها بايد بتوانند مزاياي ورزش منظم را توصيف كنند ، گزينه هاي سالم را كه به آنها تحرك جسمي بيشتري نياز دارد و اهميت انتخاب غذاي سالم را توصيف كنند.
انتاريو ، كانادا روال مشابهي را در پيش گرفته است. در تاريخ 6 اكتبر 2005 ، وزارت آموزش و پرورش انتاريو (OME) سياست فعاليت بدني روزانه را در مدارس ابتدايي ، كلاس هاي 1 تا 8 ، اجرا كرد. اين امر مستلزم اين است كه به كليه دانش آموزان كلاسهاي 1 تا 8 ، از جمله دانش آموزان با نيازهاي ويژه ، فرصت شركت در حداقل بيست دقيقه فعاليت بدني متوسط ​​تا شديد در هر روز مدرسه در زمان آموزش داده شود. فاكتورهاي زيادي وجود دارد كه به سهولت اجرا و حفظ يك برنامه با كيفيت كمك مي كند ، از جمله مشاركت دولت ، والدين و جامعه. با اين حال ، در نهايت به تمايل معلم (هاي) تربيت بدني براي انجام هر كاري بدون توجه به شرايط بستگي دارد.

يك امتحان تناسب اندام اجباري دوسالانه ، NAPFA ، در هر مدرسه براي ارزيابي آمادگي جسماني دانش آموزان در سنگاپور انجام مي شود. اين شامل يك سري تست هاي آمادگي جسماني (كشش / كشش شيب دار براي دختران ، ايستادن پرش گسترده ، نشستن ، نشستن و دسترسي و 1.6 كيلومتر براي كودكان اوليه [10 تا 12 سال] / 4/2 كيلومتر) است. براي مقاطع متوسطه و دوره متوسطه [افراد 13 تا 18 ساله]). دانش آموزان با طلا ، نقره يا برنز درجه بندي مي شوند ، يا در صورت عدم موفقيت. NAPFA براي افراد پيش از ثبت نام در صورت دستيابي به برنز يا خرابي ، به مدت دو ماه در سرويس ملي اجباري كشور به عنوان شاخص عمل مي كند.
در مالزي ، دانش آموزان از مدارس ابتدايي تا مدارس متوسطه انتظار مي رود دو دوره يا يك ساعت PE در طول سال انجام دهند ، به جز يك هفته قبل از امتحانات. در بيشتر مدارس متوسطه ، بازي هايي مانند بدمينتون ، سپك تاكرا ، فوتبال ، نت بال ، بسكتبال و تنيس در دسترس است. دانش آموزان ممكن است وسايل ورزشي خود را با اجازه معلم به مدرسه بياورند [نياز به منبع].
در فيليپين ، PE براي تمام سال ها اجباري است ، مگر اينكه مدرسه اين امكان را به دانش آموز بدهد كه برنامه شغلي گواهي ترك برنامه را به جاي سال پنجم و ششم انجام دهد. برخي از مدارس آموزش هنرهاي رزمي را در برنامه درسي تربيت بدني خود قرار داده اند.در اندونزي ، دانش آموزاني كه از كودكستان تا دبيرستان هستند ، با برنامه درسي خود ادغام شده اند. دانش آموزان مهد كودك تا كلاس 3 داراي ژيمناستيك هستند. با شروع كلاس 4 ، دانش آموزان با ورزش هاي رزمي سنتي Pencak Silat و برخي از بازي هاي تيمي مانند بدمينتون ، فوتبال ، فوتسال ، دور رفت و بسكتبال آشنا مي شوند. با شروع از دبيرستان ، بازيهايي مانند بسكتبال ، واليبال ، كريكت ، تنيس ، بدمينتون ، خو خو و كباددي انجام مي شود. آموزش و تمرين بدني آموزش داده مي شود.
در بوتان ، گنجاندن بهداشت و تربيت بدني در برنامه درسي مدارس به طور رسمي در هفتمين جلسه هيئت CAPSD در سال 1997 مورد تأييد قرار گرفت. يك سري تست هاي آزمايشي از سال 1998 تا 1999 در مدارس ابتدايي انجام شد. از آنجا كه آزمون هاي آزمايشي بسيار موفقيت آميز بود ، HPE از سال 2000 بعنوان يك موضوع رسمي آموزش در كليه مدارس ابتدايي معرفي شد.
در سال 2007 ، مجموعه اي از كتابهاي درسي اصلاح شده ، كه شامل يك چارچوب برنامه درسي و هشت كتاب فعاليت بود ، براي استفاده از جلسه علمي سال 2009 تهيه شد.

استراليا

در استراليا ، اولين بار در سال 1981 تربيت بدني در مدارس ابتدايي و متوسطه دولت به عنوان بخشي مهم از برنامه درسي در نظر گرفته شد. بسياري از مدارس استراليا در حال استفاده از مدل تربيت بدني Praxis هستند. Shane Pill از دانشگاه Flinders در استرالياي جنوبي مدل Praxis را به عنوان يك روش آموزش تربيت بدني تعريف مي كند كه مي خواهد يك برنامه درسي ايجاد كند كه فعاليتهايي را ارتقا دهد كه ارتباط بين تفكر ، احساس و رفتار را آموزش دهند و اينكه چگونه تأثير مثبت بر اين جنبه ها مي تواند كيفيت را افزايش دهد زندگي براي دانشجويان. اين مدل با ابتكاراتي مانند Healthy Active Australia Schools (HAAS) و Be Active-Let's Go معرفي شده است. اين مدل به جاي تمركز بر جنبه هاي سنتي تربيت بدني ، مانند آموزش نحوه انجام يك ورزش خاص ، بر درك وسيع تري از معناي آموزش در فعاليت هاي بدني متمركز است. هدف اصلي اين طرح ايجاد يك برنامه درسي است كه باعث ايجاد تغيير فعال در دانش آموزان شود "واقعيت زندگي شده در حال حاضر" ، به طوري كه دانشجويان براي افزايش سلامت كلي در رفتارهاي خود تغييراتي فعال مي دهند.

اروپا

در پرتغال ، دانش آموزان دبستان مي توانند به صورت اختياري به عنوان يك فعاليت فوق برنامه به PE بپيوندند. از دوره راهنمايي تا دبيرستان ، دانش آموزان بايد به مدت دو ساعت در هفته در كلاس هاي PE شركت كنند.
اسكاتلند داراي نياز حداقل دو ساعت PE با كيفيت اوليه و دو دوره (هر كدام 50 دقيقه) در ثانويه S1 تا S4 است. بودجه اخير تضمين كرده است كه بيشتر مقامات محلي افسران ارشد PE را براي حمايت از اين نياز به كار گرفته اند. در سال پنجم و ششم ، PE داوطلبانه است و بايد شخصي سازي و انتخاب در نظر گرفته شود.
در انگليس انتظار مي رود دانش آموزان در سال 7 ، 8 و 9 هفته اي دو ساعت PE و حداقل در 10 و 11 حداقل يك ساعت PE انجام دهند.

امروزه ، بسياري از ايالت ها براي تدريس دروس بهداشتي نياز به گواهي معلمان تربيت بدني دارند. بسياري از كالج ها و دانشگاه ها تربيت بدني و بهداشت را به عنوان يك گواهينامه ارائه مي دهند. اين فشار به سمت آموزش بهداشت در سطح متوسط ​​شروع مي شود ، از جمله دروس قلدري ، عزت نفس و مديريت استرس و عصبانيت.
تحقيقات نشان داده است كه بين رشد مغز و ورزش رابطه مثبت وجود دارد.
گنجاندن دانش بومي محلي در تربيت بدني مي تواند به بسياري از تجربيات معني دار و راهي براي يادگيري فرهنگ هاي ديگر منجر شود. به عنوان مثال ، با استفاده از دانش سنتي از گروه هاي بومي مختلف از سراسر كانادا ، دانش آموزان مي توانند در معرض مفاهيم زيادي مانند يادگيري جامع و چرخ پزشكي قرار بگيرند. يك واحد مي تواند بر اتصال به مكان يا احساس در خارج از منزل ، شركت در بازي هاي سنتي يا آموزش محيط زيست متمركز باشد. اين نوع درسها به راحتي مي توانند در قسمتهاي ديگر برنامه درسي ادغام شوند و به دانش آموزان بومي اين فرصت را بدهند كه فرهنگ خود را در جامعه مدارس محلي وارد كنند.
مطالعاتي انجام شده است كه چگونه تربيت بدني مي تواند به پيشرفت پيشرفت تحصيلي كمك كند. در مقاله اي در سال 2007 ، محققان به يك امتياز عميق در نمرات آزمون استاندارد آزمون انگليسي انگليسي در بين دانش آموزاني رسيدند كه 56 ساعت تربيت بدني در يك سال داشتند ، در مقايسه با كساني كه 28 ساعت تربيت بدني در سال داشتند.
در برزيل ، برنامه درسي تربيت بدني به گونه اي طراحي شده است كه به دانش آموزان مدارس طيف كاملي از فرصت هاي مدرن ، از جمله ورزش را مي دهد. كلاسهاي ورزشهاي رزمي ، مانند كشتي در ايالات متحده و Pencak Silat در فرانسه ، اندونزي و مالزي ، به كودكان دفاع شخصي مي دهند و احساس خوبي نسبت به خود دارند. برنامه درسي تربيت بدني به گونه اي طراحي شده است كه به دانش آموزان اجازه مي دهد حداقل در معرض دسته بندي فعاليتهاي زير قرار بگيرند: آبزيان ، فعاليتهاي شرطي سازي ، ژيمناستيك ، ورزشهاي فردي / دو نفره ، ورزشهاي گروهي ، ريتم ها و رقص.
در اين مناطق ، توالي برنامه ريزي شده از تجربيات يادگيري براي حمايت از پيشرفت رشد دانش آموزان طراحي شده است. اين اجازه مي دهد تا بچه ها از كلاس 6 به ورزش ، تناسب اندام و كار گروهي آشنا شوند تا آمادگي بيشتري براي سن دبيرستان و دبيرستان داشته باشند. در سال 1975 ، مجلس نمايندگان ايالات متحده رأي داد كه كلاسهاي تربيت بدني در مدارس شامل هر دو جنس است. برخي از كلاسهاي دبيرستان و برخي از مدارس متوسطه تك جنسيتي هستند.
استفاده از فناوري در تربيت بدنيبسياري از كلاسهاي تربيت بدني از فناوري براي كمك به دانش آموزان خود در ورزش موثر استفاده مي كنند. يكي از ارزان ترين و محبوب ترين ابزارها ضبط ويدئو ساده است. با اين كار ، دانش آموزان مي توانند اشتباهاتي را كه در مواردي مانند حركت پرتاب يا فرم چرخش مرتكب مي شوند ، ببينند. مطالعات نشان مي دهد كه دانش آموزان اين مسئله را موثرتر از اين مي دانند كه كسي بخواهد توضيح دهد كه چه اشتباهي انجام مي دهد و سپس سعي در اصلاح آن دارد. مربيان ممكن است از فناوري هايي مانند گام شمار و دستگاه اندازه گيري ضربان قلب براي تعيين اهداف قدم و ضربان قلب براي دانش آموزان استفاده كنند.
ساير فناوري هاي قابل استفاده در تنظيمات تربيت بدني شامل پروژكتورهاي ويدئويي ، GPS و بازي ها و سيستم هاي بازي مانند Kinect ، Wii Fit و Dance Dance Revolution است. پروژكتورها مي توانند فرم مناسب يا نحوه انجام بازي هاي خاص را به دانش آموزان نشان دهند. از سيستم هاي GPS مي توان براي فعال كردن دانش آموزان در محيط بيرون استفاده كرد و از exergames فعال نيز مي توان توسط معلمان استفاده كرد تا دانش آموزان راهي خوب براي تناسب اندام در محيط و خارج از كلاس را نشان دهند. شبيه سازها روشي كارآمد براي كمك به ارتقا فعاليت در تنظيمات خاص هستند. همراه با ويدئو پروژكتورها ، سيستم هاي GPS و بازي مانند Kinect و Wii ، شبيه سازهايي كه شركت كننده از عينك هايي براي قرار دادن در يك محيط خاص استفاده مي كند مفيد هستند. يك روش معمولاً در افراد مسن كه مي تواند براي كودكان مفيد باشد ، شبيه ساز اسب سواري است. اين شبيه ساز به شركت كننده اجازه مي دهد تا در يك كشور قرار گيرد كه در آن امكان پرسه زدن در چندين زمينه را داشته باشد. از نظر علمي ثابت شده است كه اين شبيه ساز به تعادل و همچنين ثبات كمك مي كند. آرامش خاطر مغز امكان عملكرد بهتر شناختي را فراهم مي كند و در كلاس نيز نتايج آزمون بهتري را به همراه دارد.
نوع ديگري از فناوري كه معمولاً در تربيت بدني استفاده مي شود گام شمار است. اين لزوماً رديابي نمي كند كه فرد تا كجا پيش مي رود ، اما به او اجازه مي دهد تعداد مراحلي را كه برمي دارد ، بداند.
سراسر دنيابررسي اجماليهمه شهرستانها فعاليت بدني را به روشي خاص تحليل مي كنند. طبق سازمان جهاني بهداشت پيشنهاد شده است كه كودكان خردسال حداقل 3 بار در هفته بايد 60 دقيقه در روز ورزش كنند تا بدن سالم داشته باشند.

آسيا

در سنگاپور ، دانش آموزان مدارس ابتدايي تا كالج هاي متوسطه هر هفته به جز در دوره هاي امتحان ، بايد دو ساعت PE داشته باشند. دانش آموزان ممكن است در بيشتر جلسات بازي هايي مانند فوتبال ، بدمينتون ، توپ كاپيتان و بسكتبال را انجام دهند.

تربيت بدني ، كه به عنوان Phys Ed. ، PE ، سالن بدن سازي يا كلاس بدنسازي نيز شناخته مي شود و در بعضي از كشورهاي مشترك المنافع به عنوان تربيت بدني يا PT شناخته مي شود ، كلاسي است كه دانش آموزان بايد در مدرسه شركت كنند. اين ماده در دوران تحصيلات ابتدايي و متوسطه گرفته مي شود و يادگيري روان-حركتي را در يك بازي يا محيط اكتشاف حركت براي تقويت سلامتي تشويق مي كند.
علاوه بر اين ، سواد بدني اصطلاحي در قرن بيست و يكم است كه اولين بار در ادبيات ورزشي پيش از استفاده در تربيت بدني مطرح شد. مفهوم سواد بدني شرايط مختلفي را براي يك دانش آموز در بر مي گيرد. خواه انگيزه ، اعتماد به نفس ، شايستگي جسمي ، دانش و درك آن براي دانش آموز باشد. معلمان اين مفاهيم مختلف را در برنامه هاي درسي خود پياده سازي مي كنند تا دانش آموزان را متناسب با آن براي موفقيت و تحصيلات فردي مناسب و مناسب آموزش دهند.
اينكه آيا كلاس تأثيرات مثبتي بر سلامتي ، رفتار و عملكرد تحصيلي دانش آموزان دارد ، به نوع برنامه آموزش داده شده بستگي دارد. برنامه هاي تربيت بدني در همه دنيا متفاوت است. با اين حال ، سازمان هاي جهاني وجود دارند كه درك بهتر در مورد ميزان ورزش روزانه كودك را فراهم مي كنند. بازي هاي معروف در PE شامل فوتبال ، نت بال ، هاكي ، دور زدن ، دو و ميداني و كريكت است.روندهاگرايش هاي تربيت بدني اخيراً [چه زماني] توسعه يافته است كه علاوه بر مهارت هاي لازم براي انجام ورزش هاي تيمي معمولي مانند فوتبال يا بسكتبال ، فعاليت هاي متنوعي را نيز در بر مي گيرد. آشنايي دانش آموزان با فعاليتهايي مانند بولينگ ، پياده روي / پياده روي ، يا فرسبي در سنين پايين مي تواند به آنها در ايجاد عادات خوب فعاليتي كه تا بزرگسالي ادامه خواهد داشت ، كمك كند.
برخي از معلمان شروع به استفاده از تكنيك هاي كاهش استرس مانند يوگا ، تنفس عميق و تاي چي كرده اند. تاي چي ، يك فرم رزمي باستاني متمركز بر حركات مراقبه آهسته ، يك فعاليت آرامش بخش با مزاياي بسيار است. مطالعات نشان داده است كه باعث تقويت قدرت و استقامت عضلاني و همچنين استقامت قلبي عروقي مي شود. همچنين مزاياي روانشناختي مانند بهبود سلامت عمومي روان ، تمركز ، آگاهي و خلق و خوي مثبت را فراهم مي كند. [5] اين ماده را مي توان به هر دانش آموز سني با تجهيزات كم يا فاقد تجهيزات آموزش داد ، و اين امر براي كلاسهاي سني با توانايي هاي مختلط ايده آل است. تاي چي را مي توان به راحتي در يك واحد جامع يادگيري بدن و ذهن گنجانيد. [6]
همچنين آموزش ورزش هاي غير سنتي ممكن است انگيزه اي براي افزايش فعاليت دانش آموزان ايجاد كند و به آنها كمك كند تا در مورد فرهنگ هاي مختلف بياموزند. به عنوان مثال ، دانش آموزان ضمن يادگيري لاكراس در جنوب غربي ايالات متحده ، ممكن است با فرهنگ هاي بومي آمريكا در شمال شرقي آمريكا و شرق كانادا ، محل شروع اين ورزش نيز آشنا شوند. آموزش ورزشهاي غير سنتي (يا غير بومي) فرصتي را براي ادغام مفاهيم دانشگاهي از ساير دروس نيز فراهم مي كند كه اكنون ممكن است مورد نياز بسياري از معلمان حرفه اي باشد. ورزش هاي غير سنتي مزايا و چالش هايي را براي افرادي كه غالباً حواسشان پرت مي شود ، ناهماهنگ هستند و يا علاقه كمتري به ورزش هاي سنتي دارند ، مي افزايد ، كه به دسترسي بيشتر كلاسهاي كودكان به كلاسهاي PE كمك مي كند.PE براي سلامتي و سلامت عمومي دانش آموزان بسيار مهم است. مراكز كنترل و پيشگيري از بيماري ها اظهار داشتند كه بين 2015-2016 ، شيوع چاقي در كودكان در سن پيش دبستاني (2 تا 5 سال) 13.9٪ ، كودكان در مدرسه (6 تا 11 سال) 18.4، و نوجوانان ( در سنين 12-19 سالگي) 6/20 درصد در ميان جوانان ايالات متحده است. از دهه 1970 تعداد كودكان چاق سه برابر شده است.SHAPE استانداردهاي ملي آمريكا و نتايج سطح پايه براي تربيت بدني K-12 آنچه را كه دانش آموز بايد بداند و در نتيجه يك برنامه تربيت بدني مثر ، انجام دهد ، تعريف مي كند.
روند ديگر ، گنجاندن بهداشت و تغذيه در برنامه درسي تربيت بدني است. قانون تغذيه كودك و مجوز WIC در سال 2004 ايجاب مي كرد كه تمام مناطق مدارسي كه داراي برنامه وعده هاي غذايي مدرسه با بودجه فدرال هستند ، سياست هاي سلامتي را تنظيم كنند كه به تغذيه و فعاليت بدني توجه داشته باشد. در حالي كه مهارتهاي حركتي و ورزشي را به دانشجويان مي آموزند ، معلمان PE اكنون دروس كوتاه بهداشت و تغذيه را در برنامه درسي گنجانده اند. اين بيشتر در سطح دبستان ديده مي شود ، جايي كه دانش آموزان كلاس بهداشت خاصي ندارند. اخيراً اكثر مدارس ابتدايي كلاسهاي بهداشتي ويژه دانش آموزان و همچنين كلاس تربيت بدني دارند. با توجه به شيوع بيماري هاي اخير مانند آنفولانزاي خوكي ، مناطق مدارس يادگيري در مورد رعايت بهداشت را به همراه ساير موضوعات بهداشتي براي دانش آموزان اجباري مي كنند. كودكان مسئوليت اصلي حضور در مدرسه و ارائه شواهدي مبني بر دستيابي به استانداردهاي محتواي سطح پايه خود را دارند. اگر كودكان رفتارهاي ناسالم مانند عادات غذايي نامناسب ، به دست آوردن مقدار ناكافي خواب يا زياده روي در زمان صفحه نمايش يا ساير رفتارهاي كم تحرك داشته باشند ، كمتر يادگيري مناسب رشد را تجربه مي كنند.